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幼儿园课程实施问题和对策 幼儿园课程实施的问题及对策 论文关键词幼儿园课程 幼儿教师 课程管理 课程实施 论文摘要幼儿园课程改革的复杂性与艰巨性决定了幼儿园课程在实施过程中存在着 若干问题。为此幼儿园要建立完善课程管理制度发挥教师在课程实施中的主体作用注 重区域活动的有效开展加大对课程实施过程中的监控力度加强园本培训提高广大教师、 家长的认识加快课程实施的步伐。 由于幼儿园课程改革的复杂性与艰巨性一些更深层次的问题进入研究者的视野。我们 认识到发现问题和取得成绩一样重要。因为问题意味着探索与思考意味着研究者正以积极 的态度推进幼儿园课程的有效实施问题也意味着今后工作的目标它使我们进一步深化实 施幼儿园课程的工作更加明晰化了。 一、存在的问题和原因分析 (一)课程管理制度不够健全、职责不够明确 目前示范幼儿园的层级管理分明但课程管理的相关制度不够健全。这是因为近年 来幼儿园业务管理制度调整较多在以往基础上的补充往往只是口头传达内容并加以执行 大家都“心知肚明”的事情没有汇总整理到相关制度中造成了“工作做了资料呈现不出 来”的现象。同时确实也存在着一些职责分工上的不均衡和漏洞造成幼儿园层级管理人 员的职责不明确对各类课程计划的审定流于形式无实效性地跟进指导。从管理人员职责 评估结果显示出各层级管理人员对课程实施缺乏有效的调控和调整。 (二)对课程计划拟订和落实不到位 1课程实施计划中主、辅课程的容量失衡。尽管本区已对教师进行了“幼儿活动发展 课程”的相关培训但在实际操作过程中却往往会出现主、辅课程比例失衡的现象。加之 幼儿园开设了“思维游戏课程”、“分享阅读”、“幼儿英语”、“蒙氏教学”等特色课程造成 对主体课程的实施有所冲淡在时间上与精力上无法保证主体课程的有效实施。 2周计划中各领域内容及类型失衡缺乏规范性。从调研数据中反映出社会、艺术、 健康三大领域的课程容量基本符合容量比而科学、语言、数学领域的容量显得不足在领 域类型的安排上也存在失衡教师填写周计划呈现出书写不规范、名称定位不准确的问题 教师对课程领域和类型认识混淆没能反映出核心目标存在表述不统一的现象。 3一周内各类游戏开展失衡。《细则》明确指出应平衡一周各类型游戏每周至少开 展各类型游戏1次保证每日幼儿游戏活动的时间不少于15个小时。从统计数据显示出 幼儿园教师对幼儿游戏活动的开展重视不够尤其是没能认真组织角色游戏、表演游戏、音 乐游戏。幼儿活动区活动的时间也没能得到保证。 4教师日计划较普遍地存在生搬硬套的问题。教师在缺乏创造性的同时也缺少了对 教材的钻研与理解。部分教师没有把日计划真正变为适合儿童需要、促进儿童发展的活动内 容缺乏对教材进行再次筛选、加工与设计。在实施日计划过程中教师的教学反思也流于 形式对发现的问题缺乏有效分析与改进。部分教师将教学反思的重点放在了大多数孩子的 需求和经验水平上那些“吃不了”、“吃不饱”的少数孩子却很少被老师所关注还有教师 不知道该反思些什么、怎样全面透彻地反思、怎样多角度反思反映出教师多角度思考分析 的能力弱即反思的广度不够。 (三)对课程实施的过程管理和评价力度不够 课程评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。通过评价可以了解课程的适宜性、有效 性调整与改进工作提高幼儿园课程实施质量促进幼儿、教师与幼儿园发展。从调研的 数据中反映出管理人员对课程实施过程中的管理和评价方面还存在不少问题对课程实施 效果重视不够对课程实施中呈现的问题不能及时进行反馈与调整从而影响了课程实施的 质量尤其是对教师自我评价的指导远远不够。由于教师发展的不平衡“自我评价”更多 的是依靠教师的内在需求绝大多数教师能按课程要求客观评价自己并抓住机会寻求发展 中的问题制订措施调整与完善自己的行为但有些教师“自我感觉较好”看不到自己 的问题缺乏进一步发展的起点与方向。针对这一现象管理人员要进一步制订措施以教 师发展为本为他们提供反馈与面对面交流的机会充分发挥教师榜样的作用让“教师的 自我评价”收到实实在在的效果。 (四)教师实施课程的能力有待进一步提升 通过实地观测半日活动、日计划、周计划以及幼儿一日活动的检测情况反映出教师在 活动时间、活动目标、环境和材料、形式和方式等指标中存在不同程度的问题。 1活动中存在隐性浪费时间与幼儿的无谓等待现象。在一日活动时间的安排上教师 强调统一与固定。由于幼儿完成“任务”的速度不同于是出现多数人等少数人的时间浪费 现象。如集体排队取水、入厕或者教师逐一分发玩具材料这样便时常导致时间