怎样增添讲课幽默感.docVIP

怎样增添讲课幽默感 如何增强讲课的幽默感呢？一种是讲故事，当然是教学内容有关的故事了。好的故事，好的案例可以为 课堂增色添色，也会对教学效果产生意想不到的效果。当然，讲好一个故事也不是那么容易。就好同样一则笑 话，有些人讲，它就是一个笑话，换做另外一些人，它则成了一件事情，笑趣全无。所以，学会讲故事，学会案 例教学，是增强教学幽默感的一种可行的方法。另一种方法是什么呢？我觉得引进文娱节目中的一些做法也是不 错的，比如可以借鉴节目主持人的一些做法，调动学生的积极性，让课堂变成一个“娱乐放松”的场所，打破原 有课堂必是严肃沉闷的刻板印象。当然，做到这一点，也并不是说说就可以的，需要在教学实践中不断尝试。值得注意的是，无论是幽默感，还是“娱乐性”，并不是让教师在课堂上夸夸其谈，天南海北地无所不聊，还是要 始终服务于教学这一目的。 教学这个东西，维持现状很容易，你可以一辈子按照一种样子去讲课（事实上，很多人就是这么干的），你也 可以不断尝试新的方法，领会教学独特的魅力，让它成为一种享受，而不是一种负担。不过，说来容易，做来 难。或许，正因如此，我们喜欢“说”要远胜过做。 在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲与力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。从多年的教学中我感受到，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的助手是幽默。”当然幽默感不是和身具备的，这需要日积月累，即要有渊博的文化知识，又要有广泛的社会阅历，这是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师和生与谐、使教和学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受与记忆新知识，使我们的教学达到事半功倍的效果，我从多年的教学中得到一些感受，可能是些不成熟的看法，说出来和大家分享。 一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平与等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式： 　 1、 教师语言中的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如： （1）说近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。 （2）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋代学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。 （3）迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛与理智思考的飞跃，让学生在情感和理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。 （4）亲切委婉法。就是指根据语言传递和转换的需要。教师要把讲授语言的内容与教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种快感、美感与亲切感的方法。运用这种方法，可以使教和学双方关系融洽，情感相通，与谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感和相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性与严肃性，幽默是指教学形式与方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其办法有： （1）说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性与情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧与力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧与力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。