办公设备使用与管理说客.ppt

办公设备使用与管理课程建设介绍 电子与信息工程系 课程建设负责人：黄军辉 二零一一年一月十日 简　　介 课程开发 学生分析 课程定位 课程条件 课程内容 教学设计 教学方式和手段 课程考核 课程开发 一：课程的开发体现“工学结合、校企合作”，开展职业岗位调研，请企业专家共同研究（比如专业教学指导委员会）。 说明2002年开始，成立了专业指导委员会，专业指导委员会全程参与课程的建设和督导，保证课程内容先进、实用。 二：基于工作过程开发课程。 说明本课程从2001年开设，在广东省高职院校较早开设，具有一定的影响力，辐射面较广，先后为番禺职业技术学院、顺德职业技术学院、广东省水利电力职业技术学院、广东省工程职业技术学院等院校进行职业技能培训指导； 本课程2003年成为学院教改课程； 2009年申报为本系重点建设课程。 课程开发 1、针对行业人才需求整合、优化教学内容 在教学过程中，依据行业对技术人员的要求，将教学内容与实际维修所需要的技术、技能结合，教学内容项目化，以任务驱动方式，将教、学、做有机结合，在教学过程中，注重学生的专业技术技能培养的同时，将维修人员所必备的职业素质和工作习惯融入到教学中，并在教学环境中融入企业文化和企业的管理理念，通过企业文化和企业氛围的长期熏陶，实现学生职业素质和职业技能的培养。 课程开发 2、针对职业需要，实施课程考核 教学考核引入职业资格认证，将学院考核与职业资格认证考核有效衔接，要求学生参加人力资源和社会保障部办公设备维修工技能证书考证，对取得认证资格的学生奖励学分。 课程开发 3、针对课程特点，实施教学内容 在教学过程中，针对办公设备组装与维护的课程特点，将教学内容分为：安全用电知识，计算机硬件环境的维护，对软件系统配置有一定的了解，局域网的硬件设备的购置和安装，能完成基础服务器的构建，计算机输入输出设备的使用与维护，办公用复制类设备（如复印机）的使用与维护、维修共计7个项目任务，通过校内实训室和校外实习基地完成所有教学项目任务 学生分析 以学生为中心，按照“手脑并用、教学做合一”的原则，构建“理论实践一体化”教学体系教学模式。 在教学过程中体现学生学习的“讲、练”合一，要求理论学习与实践操作相结合。进行课程教学专用多媒体教室的设备完善与维护。在教学过程中体现学生学习的“教、学、做合一”，最后，教师根据教学过程中工艺制作的效果进行总结与提高，确保在学习过程中做到“手脑并用”，做到因材施教 。 课程定位 分析专业定位和能力要求，专业定位来自于社会（产业、企业）需求，课程定位来自于专业要求，突出课程在人才培养中的作用。 课程定位 办公自动化设备的应用已遍及各个领域，学会使用办公自动化设备，并能对办公自动化设备进行日常维护和简单故障的处理，已成为高职高专学生工作能力的基本要求。 本课程是计算机多媒体技术（办公自动化方向）的核心学习课程。 本课程是我院各系各专业的一门重要的技能普及型课程，是各专业学生对办公自动化技能运用的直接体现。 课程定位 在本院各系部也越来越多的专业开设本课程作为必修课，如计算机科学系、热作管理系、外语系、人文艺术系，课时分别有36、54、72学时不等，课程名称分别为《办公自动化》、《办公自动化设备使用与维护》、《办公设备使用和管理》，目前每个学期都有约500人学习本课程。 课程条件 办公设备使用演示实训室 　 　该实训室面向全院各个专业开放，是《办公设备使用与管理》、《办公自动化》、《办公设备维修工技能鉴定》等课程的实训室，是培养学生全面动手操作技能的实训基地。能完成办公设备硬件组装与维护、操作系统安装、应用程序安装、网络设备安装、办公自动化系统配置等实训内容。通过实训，每位学生能独立完成计算机及网络设备的安装、维修、配置、调试。重点培养学生掌握计算机硬件及网络设备安装调试技术。 课程条件 课程内容 依据是职业岗位工作过程 对课程内容（教学大纲）进行描述，要体现职业性和岗位针对性。不是按教材顺序的内容罗列，而是打破教材的内容体系重新整合课程内容。 教学内容 教学内容 教学内容 教学设计 先是课程整体教学设计，突出工作过程导向，以项目（任务、产品）为载体设计理念；实验学校实施成效 然后对课程教学进行框架性设计分析。比如课程分为哪几个项目，每个项目又分成几个任务或子项目，分析教学开展项目间的逻辑关系； 最后深入到一个子项目（一堂课）分析教学安排。 ——整个分析要体现职业岗位能力培养，体现“理实一体”，体现“教学做”合一。 教学设计 1.基于过程的项目教学 本课程通过项目化教学，按办公设备选购、组装、使用、维护的实际需要，将教学内容项目化，通过项目内容的实施，完成理论知识的讲解和