如何培养及激发学生学习数学的兴趣.docVIP

如何培养和激发学生学习数学的兴趣 [摘要]：心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。因此心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，本文将从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等方面来论述如何激发和培养学生学习数学的兴趣。 [关键词]：数学?兴趣?培养?激发?方法 兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的先导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动，因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？在我教学期间我总结了以下几点： 一、导入新颖，激发兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是一种牛在的动力，如果我们对某种认识活动产生了兴趣，它就会产生一种强烈的求知欲望，进而成为支配行为寻求满足的力量。课堂教学同样如此，当学生对某种学科知识感兴趣时，他们就会乐意地学习。积极主动地参与教学的全过程，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知，记忆力得到加强，想象愈来愈丰富，思维也愈深刻，这种兴趣哪里来？要靠教师很好地组织，精心地设计。我教学《认识人民币》这一课时。一上课，我就带了个漂亮的盒子，问学生：“小朋友们，你们猜一猜这个盒子里装的会是什么呢？”学生1：“我猜是糖！”。学生2：“我猜是硬币！”学生……。接着就让学生上来摸一摸，看盒子里到底装的是什么。通过摸一摸他们知道里面装的是钱，再就导入新课。接着进行新课，学生学习兴趣很浓，很快激发起学生的求知欲，学生十分乐意学习。再说对人民币学生很熟悉，通过常见的人民币让他们去探索更多的东西，他们的兴趣也就随之调动起来。 二、创设情景，诱发兴趣 在教学中适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如在讲授《整十数加减整十数》时，我利用学生都非常喜欢的西游记里的四个人物创设了一个情景。师：“唐僧师徒四人在取经的途中，翻过火焰山后走着走着，突然肥头大耳的猪八戒把他的猪耙一扔不走了，小朋友们你们猜这是为什么呢？”学生1：“因为他很懒不愿意走了”。学生2：“因为他肚子饿了”。师：“对！这个小朋友说的真好，他因为肚子饿所以不走了，唐僧拿他没办法，只好对悟空说：“悟空你就去找点果子来吧！”悟空按照师傅的吩咐，一个跟斗云就到了十万八千里以外，他在那找到了一片果园，里面结满了许多许多可口的果子，他摘了30个桃子、20个梨，悟空准备回去的时候想了想我得数数我摘了多少个果子，要不然回去后那个呆子肯定会偷吃，而且也不会承认，但他怎么数都数不清楚，聪明的小朋友们你们能帮助悟空数一数他一共摘了多少个果子吗？”。这时，学生都积极的思考这道题目，得出30+20＝50的算式，接着我就教学整十数如何加整十数。然后又回到之前的情景中，“小朋友们帮悟空数出总共50个果子了，他很开心，一个跟斗云又回到了唐僧等候的地方，猪八戒看到这么多美味可口的果子，就大口大口的吃起来一下子就吃了40，沙和尚就苦着脸说：“二师兄你吃了这么多那还剩几个留给我们和师傅啊？”聪明的小朋友们，你们说猪八戒只给唐僧他们留了几个呢？学生就有浓厚的兴趣去思考这个问题，最终得到50-40＝10的计算过程，最后我就可以顺畅的讲解整十数减整十数的计算方法。这样具有吸引力的教学过程，学生的注意力能够集中，对知识的学习也就能很好的掌握了。 四、动手操作，促进兴趣 动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在