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浅谈本土化特色园所环境的打造 工作单位：四川省德阳市罗江县幼儿园 作者：刘利萍 电话 幼儿园环境创设是幼儿园基本工作内容之一，如何有效实现幼儿园环境的隐形教育作用？如何让我们的环境变得鲜活起来、生动起来，并能引发幼儿主动与其对话互动？这更是我们经常性思考的一个问题。 好长一段时间，受“包装风潮”影响，许多幼儿园环境创设便走上了一条仅以“美不美”作为衡量标准的道路。所以幼儿园环境创设更像是老师的美术作品展，活动室内的挂饰、墙式无一不是老师精心制作而成。一段时间下来，老师吃不消了。孩子们也似乎很不买账，很快就对老师精心打造的环境不感兴趣了！ 在我园县级研究课题——《依托本土资源 构建特色阅读课程》课题研究中，我们深入细致地对家乡本土资源进行了收集整理和利用，在进行特色阅读课程园本构建同时，更潜心于对本土特色校园文化环境的营造。经过一段时间的努力，现已初见成效： 一、利用本土自然资源，赋予幼儿园环境更多自然气息与生机，实现校园环境的生态化和绿色化。 叶圣陶先生曾提出“生活即教育”。大自然就是一本让幼儿百看不厌的百科全书。自然界中的花鸟草虫、山石树木都会把他们深深吸引。所以在幼儿园环境布置中，我们充分利用本土自然资源优势，赋予园所环境生态化、绿色化。如在园所内设置专门的自然角。在该区域种植种类繁多的绿植，并提供许多幼儿可随手触摸不同质感的自然材料。还在旁设置饲养区，饲养幼儿喜欢的小白兔、小金鱼、小乌龟等等。这样一下子我们的园所环境就变得自然富有生机起来。 另外，比起奥特曼、漂亮的小芭比以及精致的小图书，孩子们似乎更喜欢下到河沟里嬉戏游玩、喜欢跳进泥坑中尽情玩耍或是在沙石堆中玩办家家、、、、、、这就是孩子，喜欢亲近自然是他们的天性。所以在园所环境中我们设置了戏水池、沙池、以及泥坑等。 二、巧用本土乡土材料，打造具有特色的班级环境。 大自然的材料十分丰富，各种材料形态、质感都不一样。其中好多也都能为我们环创所用，如秋天的小树叶色彩美丽，我们便带孩子们捡树叶并一起做树叶粘贴，展示于美术区。除了小树叶以外，另外还有秸秆、树皮、竹子、石头等自然材料也都是不错的环创材料。而竹席、簸箕、土花布等乡土材料我们也可以经常性使用。如下图所示的：小班班级环境创设——《宝宝初长成》，就是一个很好的例子。环境创设中教师巧妙地把竹席、竹子、以及土花布和鸡蛋架等多种乡土材料用于环境创设中。看这些原本朴实无华的乡土材料，在老师的鬼斧神工之下彻底改变：变成了班级照片展示墙，变成了幼儿评价栏，变成了主题内容展示框、、、、、、。 三、妙用本土历史文化资源，赋予环境更多历史味道和气息。 华夏历史文明近五千年，祖辈留下来的文化精髓有的被传承，而更多的却被大家给遗忘。特别是现代信息技术飞速发展的今天，历史似乎离我们越来越远。那怎样才能让那些老祖宗留下的东西变得鲜活起来，有趣起来呢？就是摆在我们幼儿园老师面前的一重大课题。为此我们展开了一系列相关课题研究，并努力尝试在园所环境中充分融入本土历史文化资源。如下图所示的：中班班级环境——《妙妙国》，其中就有众多的中国古典文化元素：如中国结、回文字框架、红绸伞等。这些元素的融入为环境增色不少。 另外，还有我园大三班的主题环境创设——《访古道，寻三国》也别具风味。它巧妙地将三国历史搬进了教室，为了幼儿了解历史，接触历史提供了机会。同时赋予了班级环境更浓的文化气息和更强的育人功能。 本土资源多种多样，其中蕴藏的教育教学资源更不容小觑。如何在环境中有效展现这些本土资源？如何赋予我们环境更多的本土味道、民族味道？还要靠我们不断地去努力和尝试。