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浅谈促进化学课堂教学方式转变的途径 刘瑞清 （伊金霍洛旗高级中学 017200） 摘要：课堂教学方式转变是高中化学新课程改革的重要任务和实现高中化学新课程改革目标的必由之路提出了促进化学课堂教学方式转变的途径随着新课程改革的全面推行和逐步深入，探究转变高中化学课堂教学方式的途径成为中学化学教育研究的重要课题。新一轮课程改革既要求教师改变自己的教学观念，又要求教师改变自己长期以来所形成的过于偏重讲授式教学的教学方式。提高教师综合素质，更新教师教学观念 顺利实施化学课堂教学方式的转变，我们期望不断提高化学教师的综合素质。“教师的综合素质”是指教师个人先天具有的生理心理特点，以及后天通过环境教育获得的基本品质，包括思想道德、劳动技能、身体和心理素质以及审美能力等诸多方面[]。教师综合素质包含了思想品德素质、心理素质、文化素质、职业道德素质以及知识水平等。国家教育部也指出，实施素质教育的关键就是打造高质量的教育，而高质量的教育关键在高素质的教师[]。教育实践证明，要提高化学教师的综合素质，仅靠培训部门的专家讲座，或教研部门“蜻蜓点水”的教研活动，显然是杯水车薪，成效甚微，还需要学校通过各种教研活动、科研活动和各种形式的培训学习进行潜移默化的影响教师的教育理念，教育行为，达到较好的教育效果。提高教师综合素质可以从以下几个方面进行。 以老教师带领新教师引领教师入门 为了加强对青年教师的培养，我校全力开展并实施青蓝工程，为学校可持续发展提供师资保障。“青蓝工程”是一项“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”，“以优促新”的教研活动，通过此活动可以让一些教学经验丰富的优秀教师，通过上课和平时的教育教学活动，带领刚走上工作岗位的年轻教师进行研究与学习教育案例、参加外出培训等学习，培养年轻教师尽快成长。还可以在教学工作和班主任工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、接、带，加强年轻教师工作责任心教育，以及组织能力的培训教育。为教师之间提供思想沟通、经验交流的机会与平台，以提高教师的综合素质。面对新教师研究教育案例茫然的不知何从下手的时候，老教师要采取案例学习的策略，让新教师收集和整理相关的教育案例，进行学习和研究，引领新教师经历一个自觉的感悟、分析、总结、评价和提升的过程，促进新教师能借鉴别人的好经验，积累反思教学，在实践中自觉改进自己的内隐决策，提高研究能力，调整自己教与学的行为，尽快在教育教学过程中成长起来。对于化学教师我校还通过兴趣实验和创新改进实验在实验室里由新老教师共同演示实验，一方面是为了相互改进实验，另一方面是为了更好的锻炼和规范年轻教师的实验操作技能。通过青蓝工程使新教师能够较快适应新环境，并迅速转换角色，构建一支思想觉悟高、师德修养好、教育教学业务能力强的教师队伍，为保证学校教育事业可持续发展，提供可靠的教育保障。 12以教后积极反思促进教师综合素质的提高 教师的教后反思是建立在对教学所反映出的教育现象的深度思考上的。教后反思是教师教学过程必不可少的环节，对教学过程可以起到承上启下的作用，教后反思可以关注课堂教学的有效性、实效性，促进教学不断改进和发展。洛克威尔说，真知灼见首先来自多思善疑，因思而究，因究而学，因学而获。教后反思能够尽快找出自己教学过程的不足，查漏补缺，学习并借鉴别人的宝贵经验和教法，积累教学经验。对于化学来说如果我们在课堂上探究实验进行的不是很顺利时，还可以在课后继续探究并采用改进实验，再次实验后，不但实验现象明显，而且实验过程既环保，又简单易行。建立在教学实践上的反思和内省，就是自身再学习、再提升的一种途径。教后反思有助于凝练教师的教学特色和风格，从经验型教师走向专家型教师；教后反思也有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速教师专业化进程。教后反思可以培养和发展教师对教学实践的判断、思考和分析能力，提高经验认知水平，并为其专业发展提供机会和条件。 1.3以建立考评制度促进教师综合素质的提高 建立激励机制，应用现代教育评价的理论方法对青年教师进行思想政治素质、职业道德素质、业务能力、理论水平、日常工作等全面考核，我校制定教师《考核细则》采用量化标准，从教学态度、教学能力、教学效果等方面考核，绩效工资按考核等级分层次发放。通过这样的考核使教师能够了解自我，积极努力工作，进而不断提高自身素质，改进教学方式，来适应新课程改革提出的素质教育的要求，从而使教师队伍整体的综合素质得到全面提升。重新定位教师角色，转变教师教学行为 在新课程理念下，教师自我角色定位必然要发生转变，由课程的忠实执行者向课程决策者转变；由教学权威者向教学平等参与者转变；由知识的传授者向情感的体验者转变，教师是学生发展的主动参与者、课程实施的组织者、课程开发的促进者，师生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。新课程把