让导入击中兴趣.docVIP

让导入击中兴趣 教师如何把教学内容与学生感兴趣的事情结合起来，让学生在迁移默化中学习，关键是要善于创造情境。因此所设计的Warming up要与学生已有的知识体系相矛盾，造成他们认知失调，这样才能唤起学生强烈的学习欲望。 巧引入 教师用Warming up导入新课时要做到自然、新颖，激发学生学习兴趣，可用生动形象的语言、夸张的简笔画或表格、图片等形式展示出来，从而缩短学生与教师、教材之间的距离。如我所任教的学校，大多数学生都对旅游比较感兴趣，在Traveling 这个单元里，正是黄金周前夕，为了尽快让课堂热起来，我说：“Labor’s Day is coming. What are you going to do?”很多同学说出了他们的打算，如shopping, sleeping, watching TV, playing computer等。这时有一位同学说travel，听到这个词，我马上写在黑板上。同时在黑板上画了张简单的表格。（如下）然后问学生：”What should you do if you decide to travel?”学生们展开热烈讨论。他们认为下列情况在考虑之中： Travel： When 略 Where 略 What 略 How On foot, by bus, by train, by ship, by air, by bike … 此时，我让学生谈How to travel? 当有一个学生谈到by air 时，我立即又引出另一个问题”What should we do if we want to travel by air?”适时地输入有关乘飞机的相关信息。 如图所示： Pick up bags in special place Check in Go through Take a boarding the security By air ticket Get a card to pick up Pay an airport fee your luggage 由于学生及时了解了相关的背景知识，他们心里有一种收获感。这样除了能激发学生好奇心以外，还能把学生的注意力引导到课堂上来。 2. 巧设Warming up 教师在教授新课时，有意识地巧设Warming up，启发学生带着问题去学习，如在说在The World around us 时，利用一些简单的课件，运用一些环保的小图片吸引学生的眼球。提出问题： Q1：What’s in your mind when you look at the pictures? Q2：Where do you live? Q3：Who live with you? 学生根据自己已有的背景知识和图中暗示的信息，经过讨论后给出不同的答案。此时我又问“Are there any problems in the world around us?”这时学生兴趣盎然，这样的Warming up就像教师引领学生上了一座高山，居高而望一切尽收眼底，学生被生动的学习方式所吸引，被热烈的课堂气氛所感染，全身心地投入学习中。 让Warming up成为实际意义上的互动 在教学中，通过Warming up 调节师生关系及其相互促进的作用，能形成和谐的师生互动，生生互动，群体与个体互动。让Warming up成为学生自主发展的一种学习经历，使全体同学享有互动成果，让Warming up产生效应。在平时的英语教学中，对于英语的课堂导入也经常会存在一些误区，主要表现在以下几个方面： 1.首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。 2.其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。 3.最后，从系