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提交者：蔡干 答题内容：教学设计与反思 课题：轴对称图形 科目：数学 教学对象：三年级 课时：一课时 提供者：蔡干 单位：利辛县望疃学区丹凤学校 一、教学内容分析： ? 本课内容是北师大版三年级下册第二单元《轴对称图形》，轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间概念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的，通过轴对称图形的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习平移旋转，图形变换等知识打下基础。 二、教学目标： 1、能够借助操作实践，在观察、比较、思考、交流等数学活动中获得轴对称图形的表象，发展初步的空间概念。 2、主动参与实践活动，能大胆提出猜想，主动寻找解决问题的方法，形成初步问题解决的策略，发展数学的应用意 3、积极和同伴合作，能认真倾听同伴的意见，大胆质疑，保持对数学学习的持久兴趣，培养一定的审美观念。 三、学习者特征分析： 三年级的学生对现实生活中的一些平面图形是有所认识的，他们已经形成了自己的一些空间概念 四、教学策略选择与设计： 本节课的教学理念：通过直观演示，动手操作等教学手段，使学生了解并感知轴对称图形的基本特征，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。 教学活动与策略：本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式教学，在教学中创设情境，为学生提供丰富生动直观的观察材料，激发学生的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手操作，发现和掌握对称图形的特征，准确找出对称轴。 重点：初步认识轴对称图形的基本特征 难点：掌握判断轴对称图形的方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?一创设情境，激发兴趣。 谈话导入新课。 师：同学们，今天老师带领大家一起去欣赏一下九寨沟的秋景，好吗？ （课件出示九寨沟的犀牛海，熊猫海… … ） ?师：大家欣赏完后，哪些景色给你留下了深刻的印象，为什么？ 师：九寨沟的秋景除了大家感受到的以外，还美在哪儿呢？通过今天的学习，我想大家一定能找到满意的答案。 ? 学生欣赏九寨沟的秋景，思考老师的问题。 ?段优美的乐曲，美丽的九寨沟风光，既使学生发现大自然的美，又激发了学生的探究欲望。 ?二、操作实践。 1、(课件出示：枫叶，蝴蝶，松树，断了胳膊的蟋蟀平面图。) 师：这四张图在大家的一号信封内，请大家仔细看一看，想一想，折一折，看可以分成那两类？ 2、师提问分类结果，并让学生亲自动手操作，检验。 老师一边演示一边说：把图形对折，如果两侧图形的大小，形状完全一样，我们就叫它完全重合。（板书：完全重合）。像这样的图形，我们根据它的特征能给它取个名字吗？ （师板书：对称图形） 师：大家看看，把图形展开，我们可以清晰的看到一条折痕，这条折痕所在的直线叫什么呢？如果不知道，可以到书中第100页寻找答案。 （学生回答后师板书：对称轴） 师：实际上，我们在对折的时候，就是沿着这条直线对折的，像这样的对称图形，我们又叫它什么？ （师板书：轴） 师：请大家想一想，蟋蟀是不是轴对称图形，为什么？ 师：对！沿着一条直线对折，如果两侧的图形不能完全重合，它就不是对称图形。对称轴怎样画呢？请大家看大屏幕（电脑演示：点画线），要求学生书空。 ? ? ? ? 1、?学生操作，小组讨论。 ? ? 2、各自动手操作，检验学生的分类结果。 3、生：对称图形。 ? ? ? ? ? 学生翻书寻找到答案后回答：对称轴。 ? ? ? ? ? 生：轴对称图形。 ? ? 生观察后回答：蟋蟀不是轴对称图形，因为对折以后，两边的图形没有重合。 ?设计意图：课程标准明确指出，数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑学生自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并加以解释，从而使学生获得对数学的理解。教学中正是基于这样的理论，采用看一看、想一想、折一折、分一分、说一说等亲身体验活动，培养学生的自主探究精神。 ??三、综合练习，发展思维。 师：刚才我们初步认识了轴对称图形，如果让你判断一个图形是不是轴对称图形，你打算怎样判断？ 师：同学们说的非常好，下面就请大家判断。 （课件出示天平、天安门、奖杯、汽车、窗子、邻边不相等的平行四边形）。 ? ? 师：平行四边形到底是不是轴对称图形，请双方就这一话题展开辩论。 ? 师：到底谁有道理呢？大家动手折一折。 ? 师：大家已经知道平行四边形不是轴对称图形，想一想哪些平面图形是轴对称图形呢？ ? 师：大家回答的到底对不对呢？请打开2号信封，自己检验一下。每个图形如果是对称图形，请画出它们的对称轴。 ? 师：刚才大家对简单的图形能够判断，如果较复杂的一些图形，你还能判断吗？ ? （屏幕呈现：