七年级语文下册《列车上的偶然相遇》课件-上海版.pptVIP

本文是一篇译作，翻译语言朴实、准确、流畅、优美，讲述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇得到了一位素不相识的先生的资助从而改变了人生的故事。课文紧扣中心展开叙事、议论，向我们展示了积极、健康的人生态度。 同时,本单元的教学重点是“在整体把握文章思想内容的基础上品味语言”，据此，我以重点句分析为突破口，将本课的教学目标确立为：通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，引导学生树立积极、健康的人生观。 三、教法 四、学法分析 课时安排 西蒙为博西先生作了规范的服务后，他们又“交谈了半小时”。当西蒙说到“我如今正准备回家种田”时，根据文本内容，作一个简短的补白：博西先生和西蒙在半小时中是如何交谈的？ 设计意图：深化对人物的理解。 博西跟西蒙非亲非故，是什么感动博西先生作出“捐赠500美元”的善举？ 设计意图：让学生解读“父亲”的精神实质，品味“父亲”与“爱”同行的人生价值. （四）移情——感动心灵，感悟人生 （10分钟） 六、布置作业 * 《列车上的偶然相遇》 [美] 阿历克斯·哈利 2学生 分析 3教法 4 学法 5教学过程 及设计 1 教材 分析 说课内容 一、教材分析 1、教学内容 2、教学目标 3、教学重点和难点 教学内容及总体设计 : 教学目标 知识目标 能力目标 情感德育目标 知识目标： 掌握从文中寻找关键段落和语句的方 法，正确理解、阐释课文内容要点。 能力目标： 培养学生逆向思维能力，学会辨证看待问题。 情感德育目标： 培养学生执著、认 真的品质，树立积极、健康的人生态度。能更好地面对人生。 教学重点 1.培养学生深入理解文章内容，准确阐释文意的能力。 2.把握文章内涵，树立认真学习、执著追求目标的品质和精神。 教学难点 教学时要具体分析人物的精神魅力，让学生透过列车上偶遇这一细节，领略到“执著、认 真”是学会做人、成就阳光人生的支点，激发学生从心灵的感动走向实际的行动，为社会服务。这是我们教学的难点。 二、学生情况分析 1.授课学生思维比较活跃,很有参与精神，所以拟采用合作朗读，以达到迅速而准确的整体把握课文的目的。 2.通过与学生平日的交流及周记所反映的情况来看，学生特别喜欢就某个问题进行争辩，因此在课堂教学中我设计了一个人生AB剧探讨活动。 教学思路 围绕引导学生树立积极、健康的人生观这一目标 ，安排四个教学步骤，来把握文章主题。 设置情境——激情——悟情——移情 同时从文中寻找关键段落和语句，加深对文章中心的延伸理解。 教学组织形式 在合作学习、探究学习、情境学习等师生多种互动中，创设主题整合型教学组织形式。 3 学会逆向思维，辨证看待问题。 1 课前预习，在掌握生字词基础上，能完整叙述主人公经历。 ２ 合作学习、探究学习、情境学习。自由质疑，加深对文章中心的延伸理解。 目的： 语文不仅是工具性学科，而且还承载着人类绵绵不绝的文明。解读语文，在某种意义上也就是解读生命。多种学习形式，引领学生沐浴在幸福美好的情感中，使课堂弥漫着浓郁的生命气息。 具体操作 计划一课时 五、教学过程及设计 （一）、导入新课 歌曲: 张雨生—《我的未来不是梦》 设计意图： 设置情境——创设氛围、驱动任务 (2分钟) （二）激荡情感——聚焦热点（15分钟） 明确： 此处设计的聚焦热点是“父亲”当初应不应该选择读书？ 具体操作: 1、合作朗读：师生分角色换人称（把第三人称改为第一人称）合作朗读课文的第2——9节。 设计意图： 这样既能借助“合作朗读”来融洽师生间的关系，又能让学生带着“父亲”的身份来亲历“父亲”的心情，有利于下面焦点问题探讨。 2、人生AB剧探讨：（主动参与，阅读再创造） （1）第一场景（第2节的“一个子儿也不会加了”）抛出话题：“同学们，假如你是西蒙，面对贫困的家境和年迈的父亲，你应不应该选择读书？ 我们做个人生AB剧：A、应该选择读书；B、不应该选择读书。请同学们选择后，为西蒙阐述一下理由。 （2）第二场景（第2节末），抛出话题：“同学们，假如你是西蒙，面对无钱买课本、考试不及格的困境，你到底应不应该选择读书？我们再做个人生AB剧：A、应该继续选择读书；B、不应该继续选择读书。请选择并说明理由。” 设计意图：两个问题初看相似，实际上一浪推一浪，已把西蒙推上了困境的边缘，西蒙如何“克勤克俭”地“艰辛地读”？让学生体会关键语句中西蒙所展现的优秀品质，理解正因为