浅议探究性学习在美术教学中应用.docVIP

浅议探究性学习在美术教学中应用“研究性学习”作为一种新的学习方式，突出强调学生学习的自主、合作、探究，顺应课程改革发展趋势。它的本质在于改变传统的以“接受学习”为主的学习方式，提倡学习的自主性、探索性、开放性，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着需要解决的问题，共同确定研究内容、研究方法，相互合作和交流的过程。如何把研究性学习的学习方式引入美术教学当中，以切实提高学习效率，培养学生发现问题和解决问题的能力，提高学生的审美素养，是摆在我们面前的一个迫切问题。下面，我就在美术教学实践中应用研究性学习方式谈一下个人的粗浅看法。 一、教师要用多种方式激发学生的学习兴趣 1．情感因素的调动 美术教学中调动积极的情感因素，要从学生的需要入手，调动学生的情绪，使学生在发展求知需要的过程中，满足对美的需要。在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材内容，采用学生喜闻乐见的方式，给学生新颖的感受。 2．与学生的生活经验相联系 新课程改革中强调体验性学习，重视对事物的感受和体验，以学生的亲身经历诱发学生主动参与，让学生在实践中发现和研究问题，体验和感受周边事物，发展实践和创新能力，完善其个性发展。教师要积极创设各种条件，以学生的日常生活和学习的情景为背景，以学生熟悉的景物、人、事、学习、生活为载体，让学生在实践中感受积累生动的素材，领悟美术在实际生活中的独特价值，激发学生独立思考、主动参与、表现生活美和美化生活的学习动机。 二、培养学生的研究意识 1．精心设计问题 教师可以设计直接提出研究的问题，学生根据问题进行研究性学习的活动。当学生真正地进入学习过程中时，自然就会提出各种问题，个性在研究中便得以充分的发挥。 2．利用身边现象 教学中很多学习内容是我们身边的现象，这就可以利用学生身边的事物，时时给他们提供关注和参与的机会。如公益招贴设计、家具设计、服装、室内装修等都是学生们经常谈论的话题，这些鲜活的欣赏内容最容易激起学生的兴趣，引发学生讨论。在学习中，学生很容易积极参与设计，提出各种意见，使不同层次的学生互相启迪，取长补短，从而都能够体验到成功的乐趣，还能在实践过程中培养学生收集、整理资料和处理各种信息的能力，加强小组合作能力，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。 三、提供良好的研究氛围 1．猜想——验证 例如，在上《图片魔术师》这一课时，我首先出示一些电脑合成的有特殊效果的图片让学生欣赏，然后让学生猜一猜这些图片是怎么做出来的？在经过多种猜测和想象之后，让学生亲手用Photoshop软件制作，看看到底是不是用他们所想的这些方法做出来的。学生在亲手制做过后印象更为深刻，有的学生还在原来的基础上进行了创新，很容易地就了解了这些工具的使用方法，对图片的加工制作有了一定的认识和了解。反之，如果教师用传统的方式教学生直接制作，没有学生的猜想和验证，缺乏教学的趣味性与审美性，他们的研究欲望就不会很强烈，学习效果也不会很好。 2．尝试——发现 机灵的推测、大胆的尝试、迅速的发现，是创造性思维飞跃的结果。课上，我们可以让学生尝试练习，通过小组讨论得出结论。在这个过程中，充分体现以学生为主体，让学生觉得自己是学习的主人，体会自己研究的乐趣，感受成功的快乐。 研究性学习可以让学生通过仔细观察，认真思考，合作学习，真正学到知识。教师应该教会学生如何学习，并能提供一个良好的学习环境。在学习中教师要大胆放手，让学生自己经过研究和探索去完成学习任务。这样往往会事半功倍，让学生自己在摸索的过程中，收集相关资料，互相讨论交流，了解更多知识。 四、重视学生的研究过程 引导学生学习研究的关键是研究过程。研究性学习的教学活动是需要教师精心设计。在教学活动中，教师是学习的组织者、指导者，是学生学习研究的参与者。在研究性学习的过程中，教师应充分创设交互式研究平台，体现学生主体意识，让学生真正参与，认真关注和指导学生的研究过程。 个体创造性潜能的发挥依赖于个体主体性的充分体现。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，从问题的提出、学习伙伴的选择，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有很大的自主性、更多的实践机会、更大的创造空间。学生在学习和研究中始终处于主体地位。形成了开放性的课堂，变接受式学习为自主学习，把学生推向研究知识的前沿，这对于现代社会来说，是非常重要的。 五、研究结果的评价 在教学实践中，让学生在自主研究中主动完成学习过程，会取得意想不到的效果：学生在思维和行动上常常迸发出令教师意料不到的充满童趣的智慧火花。在整个活动中，教师应随时注意学生信息的反馈，表扬他们任何一点点的进步，教师的评价也是学生进步的一种动力。我们不该忽视任何一句鼓励性的话语，只要学生在进步，我们