浅议职业学校学生创新能力培养.doc

浅议职业学校学生创新能力培养教育的根本任务就是培养人才，职业教育是培养具有一技之长的劳动者。而职业教育在我国起步较晚，社会对职业教育的认识存在着较大的误区，职业学校面临着巨大的招生和就业压力。面对生源质量的日益降低和社会对人才的高要求，不少职业学校的教学工作陷入迷途。面对这种情况，中等职业学校的教学管理应注重对教学环境的优化以及对学生创新能力的培养。 一 职业学校要更新教育理念 教育也是传递社会经验并培养人的社会活动，具有促进人类发展、社会发展和选择的功能。中等职业教育是整个教育事业的重要组成部分，应最大限度地实现上述三种功能。中等职业教育课程开发及构建教学体系的基本原则是使学生有能力胜任职业工作岗位现时的要求，适应职业未来的需要，并为发展学生的个性以及学生今后的职业发展创造条件。职业学校教师应明确认识到高素质创新人才除了要有扎实的知识基础和优化的能力结构外，还应有全面的优良素质。在培养学生创新能力的时候，要给学生必要的自由时间和空间，使其能够充分发挥想象，发展才能，开发潜能。 二 职业学校要优化办学模式 2001年通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》提出，要“大力发展职业教育和职业培训，发展成人教育和继续教育，逐步形成大众化、社会化的教育体系。”面对如此的大好形势，职业学校的教学管理工作应以此为契机，在办学模式上进行合理优化。 1．创设情境，激发学习动力 情境的创设，总的来说，可分为智力情境和非智力情境两大类。教师应成为学生学习的组织者。因为知识是无限的，“授人以鱼不如授人以渔”，教思维、教方法才是根本的举措。教师应积极营造浓郁的求知氛围，激发学生思维的积极性、主动性和创造性，为学生提供一个创造性发挥智慧的空间，使每个学生都能在良好的文化环境下学习生活。 2．增强教学评估的全面性 我国传统的教学评估、学习评价只注重于教师讲学生听，不关心学生对问题的思考、分析和评判，不注重学生的见解和意见。因此，在学生评价体制上，应实行学生综合素质测评制度，实行学分制，进一步完善和推进学分管理模式的改革，变单一的课程成绩评价为综合素质评价，在学生的评价体系和标准中要体现培养创新人才的目标导向和过程。学校应有计划地在内容标准方式上对现有的考试模式进行改革。如奖学金制度、综合素质测评等制度都要进行相应的改革，使之更加符合培育创新人才的需要。总之，要从多方面对学生的学习情况进行评价考查。 3．优化课程结构 学校应积极优化专业和课程结构，根据自己的实际情况，适当及时地调整学生专业、课程的知识结构和课程设置，积极增加市场经济和社会发展所需要的新专业，使人才的知识结构更加合理。例如，学校还可制定校本教材和校企合作订单培养的有关教材。同时，增强学生选择的针对性与灵活性，实行更为灵活的学分制。 三 职业学校要打造创新型的教师队伍 教师是学生行为的榜样。创新教育中，教师发挥主要的作用。没有创新型的教师队伍，就难以培养出创新型的人才。 1．教师要有创新的教育观念 教育目标的实现是通过教师来完成的，一支理论水平高、操作能力强、教学经验丰富、具有创新精神的教师队伍是实现教育目标的基础。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。”教师要积极转变传统教育观念，要以学生为中心，不能只注重于教材的讲授，更要注重于学生能力、智力、情商的教育。 2．教师要突破教材的局限性 中专传统的教材，强调知识性，着力于把最成熟最正确的知识传授给学生，这自然是重要的，但在今天这个科技迅速发展的时代，远远满足不了培养创新型人才的要求。教师应强调教材的理论性，但对教材的全面要求，又必须注重理论联系实际，注重实践的训练。创新型人才，都是在理论与实际的结合中发展成长并取得成果的。 四 职业学校应充分调动学生学习的主动性 1．激发兴趣 一个民族的发展离不开创新，学术自由是创新人才成长的必备的社会环境条件，压抑的学术环境会阻碍学生的创造，也不利于创新人才的培养。每个学生的特长、个性、爱好、志向和兴趣各不相同，而且学生的志趣也会发生变化。因此，在职业学校学习期间，应该给学生不断选择的机会和自由，使每个学生都能找到发挥自己特长的专业方向，选择最佳的适合自己发展的专业。 2．强化实践 强化实践就是应用知识，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务。笔者认为职业学校在教学管理安排上，应在第二学年安排两个月的时间见习，让学生有一个真实的感性认识的过程。让学生把学到的理论知识加以利用，在生产实践中有所发现、有所创新，真正实现理论实践一体化。学生们带着实践中的问题又回到学校继续