浅议高校新校区低年级本科生学风建设.docVIP

浅议高校新校区低年级本科生学风建设摘　要：近年来，随着我国普通高等教育规模不断扩大，各高校纷纷建设新校区，学生人数也随之急剧增长，作为衡量一所高校办学水平的。本文作者结合自身在新校区工作经历，从观察到的低年级本科生学风问题出发，分析其成因并对可采取的措施对策进行了初步探讨。 关键词：新校区　学风建设　低年级 1.引言 学风是指全校学生总体的学习风气，包括学生的学习目的、学习态度、思想状况、精神面貌等与之相关的行为作风。学风关乎大学的精神风貌，反映了一所大学的使命和追求。学风的好坏完全影响一个学校的办学水平、教学质量，而良好的学习氛围有利于学生的发展，更有利于整个学校培养符合社会要求的复合型人才。长期以来国家一直把高校学风建设作为一项重要工作来抓，教育部也曾多次发出通知，强调加强管理，促进学风建设，因此学风建设是一所高校治学的根本任务。 近年来北京市教委为了使各高校更有发展空间而在市郊开辟了新兴的大学城及高教园区，如良乡大学城、沙河高教园区等，那里集中了几所高校的大一、大二学生。这样学生在本科四年内就不能像过去一样始终在同一个校区学习、生活、开展学生活动，他们存在搬迁、学习和生活环境的改变、学生团体的更换等问题。同时多数学生刚刚迈入大学校园时在理想与现实之间总会出现一定程度的心理滑坡，对其他高校、其他专业会出现比较高的期望值。这种心理状态在缺少老师和高年级同学指导的情况下容易大幅影响学习的积极性。因此，如何形成良好的学习氛围，加强新校区低年级学生的学风建设就显得尤为重要。 2.新时期新校区低年级学生常见学风问题 结合笔者于北京航空航天大学沙河校区的工作经历、所见所闻及切身感受，总结目前阶段新校区低年级学生在学风上主要存在以下几个方面的问题： 一是学生缺乏正确的学习动机和目标，没有树立远大理想。部分学生没有明确的奋斗目标，缺少感恩情结和拼搏意识，只知道为考试而学，班级与寝室内缺少学习氛围，易受美食、网游、恋爱关系等外界因素诱惑，创新、实践动手能力偏弱，对自身要求不高，安于现状，考试时只图及格，没有进取心。 二是部分学生专业思想不稳定，没有明确的发展规划。有些学生不能正确认识和对待所学专业，认为自己是被调剂到了一个冷门专业或者对自己所学的专业不感兴趣，没有做过初步的职业生涯规划甚至大学四年的规划。受社会上一些消极因素的影响，个别学生过分强调自我意识和个人爱好，无法安心学习导致成绩不理想，出现厌学逃学的趋势和现象。有些学生认为专业学习水平不要紧，关键是要学好做人的本事，将来才能适应复杂的社会关系，于是本末倒置，倾心于社交能力的培养、管理才能的提高、社会知识的涉猎，忽略了学生的本职工作。 三是学习纪律意识涣散，缺少时间观念，情绪波动多变。刚刚迈入大学校园的新生在摆脱了老师和家长的管教后难以做到自制，学习意志不坚强，缺少持之以恒的精神，平时不用功。学生遇到学习上的困难经常是能躲则躲，能不学就不学，很少有人主动找老师答疑或与同学探讨。还有些学生从来没有进入过图书馆，没有去教学楼上过自习，没有认真参加听取过任何的关于学习的讲座。 四是缺少与老师、学长、身边同学及辅导员的及时交流，消极对待学术活动。部分低年级学生在学习上遇到自己不懂的问题时，很少去找老师答疑或与同学讨论，自己也不去钻研和思考，当其遇到心理困惑时又碍于面子，不敢向身边的朋友、学长、辅导员、家长等有经验的人倾诉交流，也不愿主动前往心理咨询中心向专业的老师请教，导致情绪低落严重影响其学习生活状态。 五是新校区短时间内无法复制老校区扎实学风环境，在人文、信息、资源方面不足。一般情况下，老校区人文历史积淀深厚，文化生活高度集中活跃，科技文化发展处于前沿地位，这些对低年级大学生具有较大的影响和正面熏陶作用。老校区有几十甚至上百年的办学历史和丰富的治学经验，学生从本科生到博士生一应俱全，无论从知识层次还是从学习经验，从学习氛围到校园文化，从师生共同完成的科技创新到成果转化，都从思想、行为、学习习惯等方面对学生产生“润物无声”的示范作用，而这些学风建设的良好基础是新校区所不具备的。 3.新校区学风建设的对策探讨 参考当前国内多校区高校采取的相关举措，笔者认为要想建立高校学风建设的长效机制应从外部机制管理约束与内部教育关心引导两方面着手，注重通过良好的环境氛围培养人才。具体来讲主要包含以下几方面工作内容： 3.1以坚持高等学校教育教学改革为根本，扎实建设优良学风理念 在全面推行素质教育的今天，充分发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神和创新意识，是高等教育改革的重大课题。新校区办学硬件环境与老校区相比具有明显优势，因此在教学管理制度上，可以按照专业大类组建成若干个跨学院跨专业的基础部，营造学生跨学院跨专业学习交流、共同学习生活的和谐氛围