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浅议高职院校计算机应用基础教学方法摘　要　计算机应用基础是一门为高职院校非计算机专业学生开设的基础课程，本课程能让学生了解计算机的基础知识并系统地掌握办公软件的应用，使学生将来就业具备基本的计算机技能。针对教学过程中的实际情况，为了更好地提高课程的教学效果，本文对计算机应用基础课程教学方法进行了几点思考。 关键词　高职院校　计算机应用基础　教学方法 中图分类号：G712 文献标识码：A 1 结合教学实际，实施分层教学法 普高生和三校生（职高、中专、技校）是高职院校的主要生源，由于生源以及城市、农村计算机普及程度的差异导致了学生之间计算机应用水平参差不齐，这已成为计算机基础课程教学组织中的一个难题。“营养不良”与“消化困难”并存的现象已成为传统的教学模式突显的矛盾。 针对这一现实情况，实施分层教学就显得尤为必要。开学初始，采用自主选择和计算机基本能力测试相结合的方式，根据学生的计算机实际水平划分不同的班级，实行分层教学。教师根据不同的班级采用难易不同的课程教学，初级学习要求掌握办公软件、操作系统等一些基本的常规操作；高一层级的学习可以涉及编程语言、数据库、网络等常用的专业软件，这样不仅有利于调动学生学习的积极性，而且能够切实提高学习的效果。 2 教学互动，提高学生实践能力 兴趣是最好的老师，也是最持久的学习动力。计算机应用基础是一门内容多、涉及的知识面广、知识更新快，而且实践性很强的课程。 采用开放式教学，加强互动教学，注重实践，不仅能够培养提高学生解决问题和自我思考的能力，而且能够培养学生的学习兴趣。加强互动教学培养学生的自学能力，能够从根本上解决学时有限、讲授知识点有限的问题。所以培养学生学习兴趣，显得尤为重要。 （1）教学与实践相结合，注重实践。打破传统教学中理论与实践的固定安排模式，强化实践课在教学中的作用，增加实践时间。任课教师要精心设计每次课堂内容，将理论与上机实践内容安排在机房同时进行。教师可以要求学生提前做好预习与课前准备，完成课前布置的学生实践报告，保障课堂能够实现边讲边练、少讲多练，同时可以辅助个别指导等方式，强化实践的主体作用。 （2）培养提高学生自学能力。边看教材边操作是学习计算机操作的一个常用方法， “授之以鱼”不如“授人以渔”，因此，培养学生自学能力，使学生学会看指导书显得尤为重要。例如，在讲授Excel、Word、PowerPoint等基础内容的时候，可以只讲解基本概况，然后提出问题，让学生带着问题去思考、解决问题。在了解基本内容后，给学生提供Excel、PowerPoint的教学案例，让学生 “有路可循”依照案例作参照进行制作和设计。当学生遇到问题时，教师可以给予适当的指导。除此之外，引导学生学会使用每一类软件的“帮助”文档，也是培养、提高学生自学能力的重要方法。 （3）开展各种比赛活动，强化学生实操技能。举行计算机技能竞赛、作品设计比赛、创意设计比赛等各种比赛活动，激发学生学习计算机的积极性、创造性，进而强化学生的计算机技能训练。比如，为了进一步引导学生熟悉键盘操作，强化文字录入基本技能，可以举行打字比赛；为了是学生熟悉Excel、Word综合排版技术，可以举办“表格设计比赛”“电子板报设计比赛”“贺卡制作”等与实际应用联系密切，反映校园、班级、宿舍文化的各类比赛。总之，通过举行丰富多彩、各式各样、联系实际的比赛活动和有创意的实验实操活动，能够极大地激发学生的学习热情和兴趣，进而帮助学生更好地掌握计算机实操技能。 3 创新方法，加强实验教学网站建设 充分利用学院现有的校园网络资源，建设课程实验教学网站，同时制作《上机实验指导书》放在网站上，便于学生参考学习。教学网站可以设计以下几个模块：第一，建立在线练习、在线测试系统和“计算机应用基础”课程试题库，方便学生自己测试计算机水平。第二，鼓励学生参与网站建设，发挥学生的积极性和创造性，把学生的优秀作品公布在网站上，便于所有学生观摩、欣赏；第三，在网站上建立讨论区，学生可以在这一模块自由交流学习方法和心得，也可以与教师进行互动式交流。教学网站的建立，不仅创新了教学方法，而且激发了学生学习的兴趣，丰富了学生学习的内容。 4 注重实效，完善考核评价体系 传统的考核方式是依靠试卷来检验学生的学习效果，作为一门应用技术学科，实践性较强，知识点繁多，因此仅仅依靠试卷很难反映出学生的实际水平和能力。应进一步完善考核评价体系，实行考核体系由笔试成绩、上机成绩和平时成绩组成，三者可采用3:4:3的权重比例。 改变以往的笔试成绩占主导地位的模式，注重对平时上课问题回答、解决问题、项目制作、设计作业等方面的考核，加大上机考试的比重，实现真正意义上的“笔试+上机”的考核方式。同时，上机考试要建立一个标准化、规范化、