浅论课堂教学中语言艺术.docVIP

浅论课堂教学中语言艺术摘　要　课堂教学作为教师向学生传授知识的一种方式，教师讲解在其中占有极为重要的位置。这就要求教师不仅要有扎实的专业知识，而且要掌握好课堂上的教学语言艺术。那么，教学语言艺术的特性有哪些？如何在实际课堂中提升语言艺术能力？笔者将结合教学实际，探讨教学语言艺术在课堂中的运用。 关键词　教学语言艺术　课堂教学　特性　提高途径 中图分类号：G40 文献标识码：A 课堂教学作为教师向学生传授知识的方式之一，教师讲解在其中占有极为重要的作用。这就要求教师在给学生“传道、授业、解惑”的过程中，不仅要有扎实的专业知识，而且要掌握好课堂上的教学语言艺术。语言是教师完成教学任务、培养学生的主要工具，而语言艺术则是教师创造性地运用语言进行的教学实践。掌握适当的语言艺术，可以提高教学效果，更好地完成课堂任务。下面笔者就从教学语言艺术的重要性、特性以及提高教学语言艺术的途径等方面予以阐述。 1 教学语言艺术的重要性 教学语言艺术是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则的同时，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技巧活动。它是教学艺术的重要组成部分。很多著名教育家，都非常重视教学语言艺术的修养。孔子就以引人入胜的语言因素“诲人不倦”为他成功教学奠定基础。其教学语言艺术以“雅言”为正音、以“辞达”为目的、以“慎言”为特点，以启发性为追求，使用语重心长的口头语言和概括性强、富于说服力的哲理思辨语言。孟子则主张教师语言应“言近而指者远，善言也”，即言语浅近而含义深远。中国古代一篇专门论述教育、教学问题的论著——《学记》中，更是明确地提出教师教学语言艺术修养的标准：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”，①即会唱歌的人，要使人情不自禁地跟着唱；会教人的人，要诱导学生自觉地跟着他学。教师讲课，要简单明确，精练而完善，举例不多，但能说明问题。这样，才可以达到使学生自觉地跟着他学的目的。 捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师声音应该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”②苏霍姆林斯基则说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件”，“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”③现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出，如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则即使他再有才华、灵气和个性，也不能成为一个优秀的教师。教学语言艺术如此重要，它有哪些特性呢？ 2 教学语言艺术的特性 2.1 语言准确性强，科学规范，通俗易懂 教学语言的准确性表现在字词的语音，概念的定义，法则的表达和问题的解答，知识的传授都要做到准确无误。教师绝不能将错误的东西传授给学生，绝不能似是而非。课堂教学语言还要注意简洁、凝炼，力求使得每句话都不多余，都有用，都经得起推敲，都得当，做到“言简意赅”，“画龙点睛”，正如鲁迅所说“用最简练的语言表达最丰富的内容”。 通俗易懂的语言是教学语言的基础，以浅显、明白、自然的语言表达出内涵深刻的专门化学问和内容，教师讲课最忌用书面语言代替口头语言、满口晦涩的专业术语，只有深入浅出，才能引人入胜。 2.2 感染力强，形象生动 教学语言的形象生动可以使学生“如临其境”、“如见其人”，教师讲课要讲出色彩和意境，瘦骨嶙峋、缺血少肉的讲述不但不会激发学生的学习热情，反而会令人生厌。在课堂上，通过教师的精彩讲解，书中人物栩栩如生，历史事件活灵活现，学生仿佛可以触摸到世界上各种各样精美绝伦的文化遗产，能够感受到无数杰出人物的优秀智慧品德，这才是好的教学语言所要达到的目的。 2.3 机智灵活，风趣幽默 教学语言的机智灵活首先体现在不同的教学内容，需要不同的教学语言表述方式。比如叙述性的内容要细致入微，栩栩如生，富于感染力；评论性的内容要针砭时弊，鞭辟入里；说明性的内容要不蔓不枝，条理清晰。遇悲凉处当沉寂，遇激昂处应迅疾，正如琵琶女的弹琴技巧一样，变化万端有各臻妙处。而不同的授课对象也考验着教师的机制灵活，不同年龄阶段的学生具有不同的生理和心理特点，教师应该从其特点出发，选择不同的语言表达方式，不同的场合和时间要及时调解教学语言的速度和节奏，是整体语言效果起承转合，波澜壮阔。诚如马卡连柯所言“用同样的教学方法，因为语言不同，效果可能差20倍，只有学会用15到20种声调说话时，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出20种风格时，我就变成一个真正有技巧的人了”。 幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种“能抓住可笑或者诙谐想象力的能力”，