物理课堂导入一些新尝试.doc

物理课堂导入一些新尝试课堂的有效，乃至高效，需要我们认真研究我们的教育对象——学生，学生的原有认知水平、学生的学习情绪、学生的思维方式、学生的学习习惯、学生的学习效率等都是我们的研究内容，有了这些研究，我们课堂才会精彩频现，引人入胜，高潮迭起， 课堂导人的好坏直接影响到课堂教学的效率，笔者以为课堂导人应具有下列特点：(1)突出主题：彰显本节课主要任务；(2)内容新颖：使学生感到好奇；(3)形式简单：单刀直入，不浪费时间；(4)贴近生活：学生容易接受。 1　传统的物理课堂导入方法 长期以来，物理教学的主要方式是教师“带着课本走进学生”，教师教学的主要任务是把学科知识在有限的时间内传授给学生，很少考虑学生的参与以及学生获取知识的过程，体验、感悟、思考、归纳、应用、交流、合作，这些本该属于学生学习过程中的活动在“知识灌输”的思想下也就变得不再重要，走进我们的课堂，可以发现大多数课堂还停留在这样一种教学模式中：教师不停地讲，学生不停地听、记，效率无限地低。 常用的传统的课堂导人方法有以下几种：复习旧知识导入、生活经验导入、提出问题导入、物理学史导人、故事导人、实验导人等形式。 目前在导人的过程中存在着这样一些问题：(1)导人方式枯燥、单一，这是教师没有认真研究教材、没有“从生活走向物理，从物理走进社会”，没有考虑学生的学习情绪的具体体现，(2)盲目追求花哨，缺乏物理味，有些课堂的导入花样很多，追求热闹(无序的热闹)，但失去物理学科的特点，远离物理思维的方法，远离教学内容，有效也就无从谈起，(3)导人偏重，远离重点，这是没有考虑学生原有的认知水平，忽略了本节课要学习、探究的内容导致的结果，同样不可取。 2　新课程背景下物理课堂导入的一些新尝试 2.1歌声中导入——满足学生的心理需求 魏书生老师几十年如一日的“课前一支歌”，对我的启发很大，决定在我的物理课堂上一试。 《力与运动的关系》的课堂实录 活动1　组织学生欣赏校园歌曲——罗大佑的《童年》MTV，听着听着，同学们就唱了起来，心情很是愉悦(从他们脸上的神情可以看出)，只是声音的响度小了一点点，可能是歌曲不熟悉，或者是因为初次的含羞， 活动目的　(1)在歌声中回忆我的上学时光，让孩子回忆他的上学场景，师生共回味，校园多美好，(2)轻松孩子上课时紧张或焦躁的情绪，创造愉悦的氛围，(3)让孩子们学会欣赏美，远离那些爱的死去活来的颓废歌曲，在每天或者每周的积极向上的“课前一支歌”中健康成长，同时提高他们的审美情趣。 活动2　复习提问：谁知道力的作用效果是什么?(期待中……) 找了一个注意力不集中的同学汤回答，站起来，无语，我没有评价；又找了一个估计能回答出来同学华回答，站起，望着我，我也望着她，她微笑，我作惊讶状……此时，我必须要说两句表明我的态度，“我有一种功夫，命中率百发百中，人送外号百步穿杨，你信吗?” 没反应，稍顷，“不相信!”微笑着期待，“那就请范文回答”，站起，又没回答出来(这些学生是暂时后进生，学习的习惯不好，我想通过这种手段来促使他们学习，“你看连请三位同学都没有回答上来，是不是百发百中?”同学们笑，梅同学不服气，站起来回答：“力有两个作用效果：一使物体产生形变，二使物体的运动状态发生改变，”“很好!”我赶紧鼓励，“要是汤、华、范同学能回答出来，我更高兴，你们愿意在本节课中积极回答问题吗?”望着他们，他们响亮地说：“好!” 学生在快乐中进入新课…… 现在的中学生特别在意自己情感需求，作为我们老师要努力满足他们的小小要求，在传授知识的同时，考虑他们的心理因素，多给予积极的评价，他们会斗志昂扬!物理课的两个功能——学习知识与培养技能、陶冶情操也就在歌声、笑声中悄然完成。 2.2来自生活的导入——增加学科趣味性 生活处处有物理，这是必须帮助学生建立的一个理念，来自生活中的物理会使学生更容易接近，并在不知不觉中接受。 复习课课堂实录 活动　多媒体出示一张2008奥运会会徽，上面是红红的中国印，中间是Beijing2008，下面是奥运五环，请问：“你看到了什么?”学生观察中……稍顷，有声响起，不是浓的化不开的那种，淡淡的，一片一片的，像刚破土的嫩芽儿，从他们的声音里，我感觉到了同学们的思路还不宽广，是平面的，“要不，讨论一下?”学生们有的按小组开始讨论，有的还在独自沉思，我漫步在他们的讨论声中，在课桌丛中。 “方，你说一下。” “我看到一个京字，Beijing2008，奥运五环。” “请坐。” 有人举手，“静，你说。” “我看到一个人在打太极。” “好，我也感觉有运动。” “戴，你谈谈，”、“我看到了力，”、“是吗?”、“脚与地