高中政治-4.11-社会历史的主体教案-新人教版必修4.docVIP

社会历史的主体 【设计理念】 生活实践是认识之源，我在哲学教学中力图贴近时代、贴近生活、贴近学生，深入挖掘本土资源，贴近生活，激发学习兴趣，促进学生的成长。本节课以潍坊寿光三元朱村村民和他们当家人王乐义 1. 人民群众的含义?群众观点和群众路线理解人民群众是历史的创造者理解人民群众是历史的创造者党的群众观点和群众路线AAAA级特色旅游王乐义学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。 （合作探究一） 材料一 （ 文字材料略，见学案） 材料一 请结合群众史观的有关知识评析上述观点。 1．观点一：认为 “英雄造时世” （英雄是指个别的杰出人物） 是唯心史观。从社会意识决定社会存在的观点出发，把某些伟大人物的思想和意志说成是历史的主要决定力量，因而是错误的。 观点二：“群众是真正的英雄” （英雄是指广大人民群众）正确指出了人民群众是实践的主体，是历史的创造者，对社会历史的发展起了巨大的作用。 观点三：认为 “时世造英雄” （英雄是指个别的杰出人物）在肯定群众创造历史的同时，也承认英雄人物或杰出人物在历史上所起的伟大作用，杰出人物对历史的推动作用在于他们代表了时代发展的方向，得到了群众的拥护，从而成为英雄，但他们的作用不可能超越人民群众，不能改变历史发展方向。 课堂上引导学生质疑中提高了分析与综合的能力，做到了全面灵活多角度、深入透彻地把握人民群众的概念。 （板书）人民群众含义三元朱村中国蔬菜之乡全国文明村农业产业化的发源地王乐义 最后引导学生归纳得出结论：“人民群众是历史的创造者”，并理清三点表现。 （探究过程中，要求学生静思——合作——展示，教师适时点拨，发挥学生主体，学生自己得出结论。老师跟随学生分析过程，板书关键词语、得出的观点。） 课内限时抢答：（巩固理解知识，加强趣味性） （自主探究）王乐义，又是一位党员干部，他肩上担负不仅仅是带领全村人富裕起来，而且不遗余力地把技术传到四面八方，使亿万农民群众走上了致富道路，真正做到了农民群众的贴心人。 材料三 结合视频《王乐义的信念》，请运用有关哲学知识思考： ⑴王乐义王乐义党员干部 【板书设计】 课后拓展 利用课余时间就潍坊市群众路线教育实践活动的开展及落实情况进行调研，并写成500字小论文。联系自己所处的乡村、社区、学校，思考怎样为他人、民众服务，并落实到具体行动中。 【作业布置】 学案课后拓展案习题和课后拓展的调研任务。 - 1 - （方法论） （二）群众观点和群众路线 党的群众观点和群众路线的基本内容 地位 实践意义 要求 11.2 社会历史的主体 （一）人民群众 （含义及理解） 人民群众是社会精神财富的创造者 人民群众是社会变革的决定力量 （原理）