电子技术实验教学改革探析.doc

电子技术实验教学改革探析摘　要　文章针对电子技术实验教学中存在的问题，结合院校实际情况，从实验室人才队伍建设、多元化的实验教学目标和方法以及实验课程考核等方面，阐述了改革措施。 关键词　实验教学　电子技术　教学改革 中图分类号：TN0 文献标识码：A 1 电子技术实验教学改革的意义和重要性 电子技术课程主要包括电路基础、模拟电子技术、数字电子技术三个部分，是电气工程、自动化、信息技术等相关专业的核心基础课程之一，工程应用特点明显，要求学生做到理论和实践紧密结合。近年来，随着电子技术的日益发展和教学改革的不断深入，传统的电子技术实验教学模式暴露出许多不适应当前形势的弊端，主要表现在：（1）实验教学目标定位不科学。长期以来，实验教学一直依附于理论课程，仅仅作为理论课程的辅助验证，使其培养学生创新能力的功能无法体现。（2）实验室人才队伍建设停滞不前。近年来，虽然理论和实验教学逐步分离，实验人员开始独立承担教学任务，但由于整体学历层次不高，创新性实验课程拓展受限，再加上理论和实验岗位考核和薪酬标准不一致等，挫伤了实验人员的职业感情和工作积极性。（3）实验课重视程度不足，教学方法和手段滞后。目前开设的实验课时偏少，大部分仍局限于基础性和验证性实验，教师给出实验电路图和步骤，学生在实验箱上按部就班、记录数据、填写报告，学习积极性没有被充分调动起来。（4）缺乏科学合理的实验课程考核机制。教师仅凭实验报告给出分数, 实验成绩在学生的期末成绩中比例较小,有时仅作为参考，使得学生对实验课重视程度不足。针对以上这些问题，我们对电子技术实验教学体系进行了改革，面对不同层次的学生，设定了不同的教学目标和方法，充分激发学生的创新意识，使学生在掌握基本实践技能的基础上，提高分析问题、解决问题的能力。 2 电子技术实验教学改革的措施 2.1 加强实验教学人才队伍建设 师资队伍建设是保障理论和实验教学质量和成果的重要环节，实验室队伍的建设直接影响到实验室管理和实验教学、科学研究工作的正常开展，也直接影响有创新精神和创新能力的高素质人才的培养。考虑到理论教师学历层次高、基础扎实、知识面宽，而实验教师经验丰富、解决实际问题能力强的特点，我们打破传统的理论和实验教师之间的界限，一方面要求理论教师积极参与实验室发展和建设，一方面鼓励优秀的实验教师走上讲台讲授理论课，使得二者人力资源共享，理论和实验教学齐头并进。同时，将理论和实验教师纳入一个科研团队，共同参与科学研究，提高教师队伍的整体业务水平，构建一支年龄结构合理、符合学科发展要求的稳定的实验教师队伍。 2.2 引入EDA软件仿真技术 传统的电子技术实验大多数采用面包板或者各种订做的实验箱。这种方式由于受实验室条件的限制，老器材故障率高，维修保障工作量大，新设备、器材更新缓慢，在给学生开设一些扩展型、设计型以及综合型实验时将会遇到困难。因此，利用EDA（Electronic Design Automation，电子设计自动化）仿真软件进行实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能使设计出的电子系统具有高可靠性、经济快速、容易实现、修改便利等特点，可大大提高学生的实践动手能力、创新能力和计算机应用能力，为今后工作打下基础。 2.3 构建多元化的实验教学模式 2.3.1 基础验证型 面向对象是全体非电专业和电子类专业学生。此类实验模式是以教师为主导，学生按照实验指导书的要求完成实验内容。目标是使学生熟悉实验原理和常用电子元器件的特性，掌握基本的实验仪器使用方法，能够对实验数据进行整理和误差分析，撰写合格的实验报告。教师通过集中授课、个别指导的方式，激发学生对实验课程的兴趣，最大（下转第127页）（上接第86页）限度地提高学生的求知欲。 2.3.2 设计开发型 面向对象是全体电子类专业学生和部分学有余力的非电专业学生。此类实验模式是教师为主导，学生按照教师提出的指标要求，自行查阅资料、选择元器件、设计电路。为提高效率，教师可以引入EDA虚拟仪器技术，教授学生一些仿真软件例如multisim的使用方法。学生在课外完成电路设计和仿真后，在课堂上进行电路的具体开发和装配，教师可以针对一些实际问题进行指导，以提高学生分析和解决实际问题的能力。 2.3.3实习开放型 面向对象是部分基础较好、求知欲望强烈的电子类和非电专业学生。此类实验是以学生为主导，在开放实验室进行。教师可以给出一些较为复杂的综合系统设计要求，如集成稳压电源、调频收音机的装配等。学生可在其中自行选择，也可以根据兴趣爱好自拟题目。开放实验室全天开放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老师进行辅导。目标是培养学生综合所学知识，系统地分析和解决问题的能力，以及实际调试、装配电路的