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确立新教育理念 深化高中课程改革摘 要：自2009年秋季开始，河北省实施普通高中新课程，至今将满三年。其间，我们多次调研，发现大部分高中学校在学科课程建设、课堂教学模式等方面进行了大胆探索与实践，教育教学成果显著。同时，也发现了一些问题，需要在以下六个方面提升：确立新的教育理念；重新构建学校的制度；强化校本教研机制；提高办学水平，制定切实可行的教师专业发展规划；研究开发具有鲜明特色的校本课程；找准学校发展定位，明确办学思路。 关键词：高中教育；教育理念；课程改革；制度建设；教师专业发展；校本教研；学校发展 中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0004-03 自2009年秋季，河北省实施普通高中新课程以来，河北省教科所成立了课改工作指导小组，在认真研究有关政策和各地经验的同时，深入到各市教研机构、普通高中学校，广泛开展调研视导工作。两年多以来，调研视导了200多所城乡普通高中学校，覆盖全省11个设区市、110 多个县（市、区）。每到一地，调研组通过听取学校汇报、开师生座谈会、听课、查阅资料、参观展室等形式，对普通高中课程改革整体推进情况，包括学校组织机构、制度建设、总体课程设置情况、选修课开设情况、综合素质评价实施情况等进行了较为全面的了解。特别是对课程和课堂教学改革情况，如专任教师对课程标准的理解和把握、教师对学科教育资源的整合情况、课堂教学形态的变化、师生角色转化等做了深入调研。 调研发现，各市教育行政部门和教研机构对实施新课程的意义和目标任务都有较为清晰的认识，对高中课程改革各项工作进行了全面的统筹和部署。各高中学校为顺利推动课程改革，在组织机构、管理制度、师资培训等方面都做了调整和完善；在通用技术、综合实践活动等课程设置上有了初步的设想和安排，大部分学校装备了通用技术教室，抽调了专职教师，从硬件上、师资上基本能保证通用技术课的开设。广大教师对新课程结构、学科课程标准和学科教材把握较为准确，在一定程度上稳步推进了新课程的实施。更为可喜的是，有些经济相对落后的地区，在整体谋划高中发展、积极探索办学模式多样化、突出特色办学等方面做了大量的工作，这种办学思想符合高中课程改革的推进要求，符合国家大力倡导的发展特色高中的办学思路。有些区县一中、农村中学、城市普通高中的管理者和教师能够深入学习，认真钻研，敢于创新，确立与新课程相适应的教育理念。他们认识到这次课程改革是谋划高中发展的良机，认识到课程实施、课堂教学是课程改革中具有实质意义的环节，办学目标明确，工作思路清晰，从校园文化、制度管理、学科课程建设、校本课程研发、课堂教学模式、学业评价改革、校本教研等方面都有了大胆的探索与实践，已经开始显现其蓬勃生机，教育教学成果显著。毋庸置疑，这次课程改革创造了一批勇于创新、特色鲜明、发展全面的高中办学典型。 但是，在调研中我们也发现，有些高中学校的管理者把课程改革等同于课堂教学改革，对新课程理念的认识不清晰，导致了高中课程改革的实施在一些方面并未落到实处。如新课程方案的制定并没有结合学校实际，导致运行起来困难重重或流于形式；在教育教学的管理、制度的落实上，缺乏行之有效的机制；在课程设置上，学校考虑到升学率，仍过分增加高考科目的课时，压减选修课的内容安排，没有体现课程设置的多样性、个性化；课堂教学力图通过导学案、小组合作学习的方式进行，但也遇到一些困惑，如导学案问题设置、训练内容是否科学?是否真正实现了高效课堂？学业评价上，基本上仍是以考定分，过程性评价缺失；校本教研仍在低层次、低水平徘徊，缺乏专业引领，等等。 一位自始至终参与课程改革的专家说过：“没有困惑、苦恼、甚至彷徨，说明改革还未真正起航；没有问题和挑战，说明改革仅仅停留在表面；没有争论、甚至反对声，说明改革还没有触及问题的要害。”引起强烈关注，激发激烈的辩论，恰恰说明这是一场“真正意义上的改革。” [1]高中课程改革在河北省一路走来，出现问题、遇到困惑都是正常的。作为参与课程改革的教育工作者，必须用先进的教育理念武装头脑，努力探索实施课程改革的方法和途径。 一、确立新的教育理念，是高中课程改革的首要任务 理念是行动的先导，教育理念对教育教学起着指导和引领作用。大力推进高中课程改革，调整和改革高中的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的高中教育课程体系，是一场攻坚战。作为教育工作者，必须清醒地认识到：高中课程改革绝不只是换一套教科书，也不只是课程内容的修修补补，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、学科课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等，是一个由课程改革所牵动的整个高中教育的全面改革。我们