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? 怎样在语文教学中培养学生语感能力 什么是语感？美学大师朱光潜先生说过：所谓语感，就是对语言、文字的敏感。《语文课程标准》在基本理念部分强调丰富语言的积累、培养语感在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感” 一、注重作品语言特点，提高语感 教育家叶圣陶说过：“凡是出色的文艺作品，语言文字必然是作者的旨趣的最贴切的符号。”语言是思想的物质外壳。任何文章都是以言语形态而存在，都表达某种相对完整的意义，都承载着一定的思想感情和民族文化等。在阅读中，只有把握语文语言特点，才能感受到作品的意义，感受到作品的语言，形成良好的语感。 1、感受语言节奏 汉语是一种富有音乐美的语种，而音乐美的本质在于节奏。“节奏是音乐的生命。”在汉语中，节奏就是汉语语音在一定时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。节奏在汉语中具有举足轻重的作用，这正如王一川在《美学与美育》中说：“节奏同构于人的内在情感，”“节奏的内涵是情感的变化。”也就是说，艺术家可以利用节奏这个表现手段来抒发自己的情感，是欣赏着产生情感共鸣。在中国古典诗词中，常常是两个音节为一个节拍，而三字句、五字句、六字句、七字句，最后一个音节单独成为一个节拍。因此，在语文教学中，注重语言的节奏，不但有助于引导学生进入作品，而且有助于让学生感受到语言美，从而提高语感能力。 （1）散文中的节奏 散文中的节奏体现在文章的方方面面，比如，文章的总体结构的疏密有致，主次轻重等，都是一种结构的体现。在语句中，长句和短句的交错运用，整句和散句的交错运用，句子中不同标点的运用等等，都可以形成节奏。就句内标点来说，形成节奏后不但语气有所改变，而且意义也有所增强，起到强调的作用。如，义务教育六年级《语文》上册“选读课文”第一课《林海》，在对“林海”颜色的描写时，有这样一句：“的确是林海，群岭起伏是林海的破浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容……”在句中，几个描写颜色的短语之间用了逗号，在阅读中，停顿相对于顿号长，这不但学生留下一个想象的空间，山峦起伏，层层叠叠，加重语气，节奏更为鲜明。这样的语言，这对于学生来说，感受极为强烈，对于形成语感也最为有效。 （2）诗歌中的节奏 中国诗歌的节奏是依据双语的特点建构的，既不是长短格，也不足轻重格，而是音节和音节的组合的问题。就中国古典诗歌而言，节奏的要求是明确的，也是不可缺少的音乐因素。这种因素不但具有较强的审美效果，而且对于培养学生的语感能力起着直接的作用。如，李白的《峨眉山月歌》： 峨眉\山月\半轮\秋， 影入\平羌\江水\流。 夜发\清溪\向\三峡， 思君\不见\下\渝州。 这是一首七言绝句, 七言诗四个节奏，每一句平仄有规律地交替出现，形成一种高低起伏的节奏感。这样的节奏感十分强烈，很富旋律美，这对于培养学生的语感能力自然也就明显了。 2、抓住关键词语 “阅读语文首先面临的就是语言，就是对词语的理解。”在阅读中，注重关键词语的理解，不但有助于获得作品的意蕴，而且能感受到作品的语言美，提高语感能力。正如吴乔在《围炉诗话》中说：“诗贵活句,贱死句。”诗歌中的“活句”、“活字”（活词）有如画龙点睛，能使全诗的艺术形象活起来，赋予形象以生命的作用。而对于学生来说，感受到其中语言的魅力，及其起到的应有作用。 如杨万里的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“泉眼”与“细流”着一“惜”字，“树阴”与“小池”用一“爱”字。赋予生命，化无情为有情。李白的《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。各种阅读的方法鲁迅先生说不要相信什么文章作法的话，读得多、写得多也就会写了读的方法将书面语言转化为内部语言或口头语言的方法。通过朗读、背诵的训练，形成外在语感。书面语言的有声化能调动形象感、意蕴感和情趣感，加深对语言材料的理解和记忆，强化对语言的感受能力。默读训练，提高默读的效率，形成内在语感。默读要求边动眼边动脑，有跳跃性重复性思考对语感的形成教师应结合教学要求和学生的实际，各种形式的默读训练 4、读思结合 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”注意“读”与“思”结合，从数量和质量上加强默训练的力度。叶圣陶说：“一篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须揣摩。读过一遍再读第二遍第三遍，自己提出问题自己解答，是有效方法之一。”这里的揣摩也即思。总之， 1