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积极参及教学 提高课堂效率英语课堂教学中，教师要积极引导学生学会学习，注重提高学生的课堂有效参与，提高参与的质与量，关注参与的点和面，从而提高课堂的效率。有效参与是引导学生学会学习的切入点，是提高课堂效率的有效途径，也是提高学生自主学习能力和培养创造性思维的最佳途径。 一、英语课堂中学生参与度低的原因分析 1.班級授课制度的局限和不足。从学生参与的角度分析，班級授课制的中心是教师，教师教的时间几乎占用了全部课堂时间，学生参与或合作学习占用的课堂时间很少。在信息传输与反馈方面，由于班級人数多，教的活动时间长，导致反馈信息量少且不全，形成了一条单向信息传递线路，客观上阻碍了师生间的信息交流。同时在班級与学生个体之间缺少一个中介环节，即全体学生沟通的有效学习集体。课堂中只有教师和学生个体，而无真正的课堂学习集体，学生根本无法参与合作学习。 2.传统英语教学观念的束缚。由于受传统英语教学的影响，课堂活动以教师讲授知识为主，教师占据了课堂“统治”地位，学生几乎处于被动的接受状态，很少能参与课堂教学活动。这类课堂上被动的参与方式，表面上看很活跃，但实质上学生的语言知识和语言能力均无明显发展，思维能力没有提高。这不仅严重挫伤了学生学习英语的积极性，而且教师与学生也难以进入语言交际。 3.教师对学生参与的认识不足。很多教师认为课堂上学生的参与仅仅是组织教学的手段。有些教师将教案视为固定的剧本，自己是演绎剧本的导演和主角，学生则是根据剧情的发展需要，设计几个活动让他们参与一下作为点缀，学生仅是课堂表演中的配角。这样的课堂不可能激发学生产生“我要参与”的内在需要。 4.课堂教学环境质量的影响。作为课堂环境要素的教室及其设施，其质量如何，会直接影响课堂中的人际交往、信息沟通和课堂气氛。从目前的课堂环境构成要素来看，低劣的质量严重制约着学生的参与度。其中比较突出的是“秧田型”的课堂空间形态。在“秧田型”座位编排的教室里，学生参与活动的区域是从教室前面的第一排延展开去，到教室的2／3处，而坐在教室后排和两旁的学生较少参与课堂活动。这种空间形态，直接影响学生参与的广度和深度。 二、提高英语课堂中学生有效参与的有效途径 1.深刻领会新课程理念，树立全新的教学观。只有构建新的课堂教学观，才能克服为了参与而参与，盲目追求课堂活跃的现象，才能在英语课堂教学活动中不断增强学生参与的有效性，让英语课堂焕发出生命的活力。英语课堂教学是师生间和生生间共同参与、多重互动与合作的探索过程，在这一过程中，教师是引导者、促进者和帮助者，学生则是参与活动的主体。在英语教学中，教师的主导作用在于引导学生参与到教师组织的英语课堂活动中来。为了培养学生学习英语的兴趣，激发他们的参与意识，教师应努力把课堂教学从传统的单向传递方式，转变为师生互动的交际方式。 2.为学生参与教学创设良好的情景。教学活动设计的好坏，既决定着学生的参与程度，又决定着学生的参与效果。有效参与应当有“度”。这个“度”，不仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度。教师的任务是指导学生参与，为他们的参与服务。因此，教师应精心创设情景，精心设计教学环节，精心组织教学内容，努力让学生敢参与、想参与、能参与、会参与，让学生主动地参与到英语课堂教学之中。尽可能使所有学生投入到教学活动中来，使不同层次的学生都积极参与，激励学生在大量的语言实践中掌握英语语言知识，提高交际技能，体验到学习的乐趣。 3.调动学生情感及智力参与，重视学生体验参与。学生的有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。教师必须理解和尊重学生的情感体验，激发学生学习英语的兴趣、启迪学生思维，鼓励学生有效参与英语课堂。英语教学切忌用机械参与占据课堂。有些英语课，学生最热烈的参与仅停留在高声朗读上。朗读是英语学习所必要的，但是机械的读和背不能调动学生思维的参与，也不能引发他们的情感及智力参与。在英语教学中，用启发式进行教学，注意精讲多练，通过提问、对话等进行交际，训练英语语言综合运用能力。教师也可以设定教学任务，让学生用学过的英语去解决问题，完成任务。引领学生全身心投入参与，在尽可能真实的情景中体验参与。 4.优化英语课堂环境要素。教师要开展灵活多样的英语课堂教学活动，应积极探索有利于学生有效参与和沟通的课堂空间形态。如近年来人们在开展班集体与课堂教学的实验研究中，尝试“马蹄组合型”的课堂形态，即全班学生上英语课时按学习小组集中就坐，每个小组的座位排成马蹄形，这种空间形态使小组成员面对面就坐，视见度高，有利于学生积极主动参与活动。同时，教师在英语课堂教学中也要注意不断变换位置，以确保全体学生都能有效参与课堂活动。 5.尝试创新班級授课制。为了增强学生参与的有效性，教师可