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第三章幼儿园语言教育活动的设计与指导教学目标：1、了解幼儿园语言教育的含义、作用、幼儿学习语言的特点、幼儿园语言教育活动的目标内容方法与设计指导。2、掌握幼儿园语言教育的目标、内容、方法与设计和指导。3、学会设计幼儿园语言教育活动方案，运用幼儿园语言教育活动的指导策略。教学重难点：掌握幼儿园语言教育的目标、内容、方法与设计和指导；学会设计幼儿园语言教育活动方案，运用幼儿园语言教育活动的指导策略。教学时间：8课时教学方法：讲授法、讨论法、ppt、视频、实践法引入：狼孩的故事1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了，而卡玛拉一直活到1929年。这就是曾经轰动一时的“狼孩”一事。?据研究，七八岁的卡玛拉刚被发现时，她只懂得一般6个月婴儿所懂得的事，花了很大气力都不能使她很快地适应人类的生活方式，2年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。直到死也未能真正学会讲话：4年内只学会6个词，听懂几句简单的话，7年时才学会45个词并勉强地学几句话。在最后的3年中，卡玛拉终于学会在晚上睡觉，她也怕黑暗了。很不幸，就在她开始朝人的生活习性迈进时，她死去了。辛格估计，卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！提问：这个故事说明了什么？幼儿园语言教育活动概述一、幼儿语言教育对幼儿发展的作用幼儿园语言教育：专门研究3—6岁幼儿语言发展及其教育的一门应用性学科。3—6岁是幼儿语言发展的关键期，3—4是是最为关键的时期。1、促进幼儿语言的发展2、促进幼儿的认知发展3、促进幼儿社会性的发展二、幼儿学习语言的特点1、在主动模仿中学习2、在具体运用中学习3、在游戏活动中学习4、在逐步积累中学习三、幼儿园语言教育的内容（一）专门的语言教育内容1、谈话活动：培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力，内容包括两个方面：围绕自己熟悉的人或事进行谈话；就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。例如：我的妈妈、我长大了；我的家、我喜欢的动画片、我喜欢的地方等。2、讲述活动：培养幼儿认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表达能力，促进其独白语言的发展，内容包括：用简单明了的语言把某一实物的特征、功能解说清楚；用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件；用生动形象的语言，讲述人物的形态、动作。例如：3、听说游戏：培养幼儿在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。内容：练习发声用气和声调；丰富词汇；锻炼语感。例如：4、文学活动：培养幼儿的欣赏文学作品能力以及利用文学语言表达想象、表达生活经验的能力。内容有：在欣赏儿歌的基础上创编诗歌或散文段落；童话故事的学习表演和模仿续编；通过对话、动作、表情进行表示表演。例如：5、早期阅读：培养幼儿对书面语言的兴趣，引导他们逐渐产生对汉字的敏感性，丰富他们前阅读和书写前的经验。内容：前图书阅读，学习翻阅、理解和制作图书、了解文字与口语之间的关系；前识字，感受文字的功能、作用，了解识字的最基本的规律和方法；前书写，感受汉字的基本结构。例如：（二）渗透的语言教育内容1、日常生活中的语言交往2、自由游戏中的语言交往3、其他领域活动中的语言交往4、随机渗透在日常生活环节中的语言学习四、幼儿园语言教育的目标（一）总目标（第三页）两种兴趣：与人交流的兴趣、?听和看的兴趣两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯（二）年龄阶段目标小班中班大班（三）具体活动目标五、幼儿语言教育的方法1、示范模仿法：示范语言规范到位2、视听讲做结合法：视听教师提供图片、语言描述，讲做幼儿主动表述，操作。3、游戏法：4、表演法：5、练习法：幼儿园谈话活动谈话活动概述（一）概念（二）特点1、拥有一个具体、有趣的中心话题需要注意的是：（1）幼儿对话题有一定经验基础（2）有一定的新鲜感（3）有趣的话题（动画片、影片等）2、谈话活动注重多方信息交流（1）语言信息量大（2）幼儿交流对象范围大（3）语言交流方式较多3、谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛（1）不要求幼儿统一认识，允许幼儿针对谈话主题说出自己想说的话（2）不特别强调规范化的语言（不需要幼儿必须用准确无语的句式）4、谈话活动中教师起间接引导作用（1）用提问的方式引出话题或者转换话题（2）教师通过谈论自己经验，向幼儿暗示谈话的方法和技巧。（三）谈话活动与其他活动的区别1、谈话活动与讲述活动的区别谈话讲述目标侧重幼儿运