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网络成瘾及非成瘾医学生心理健康状况比较【摘要】目的 比较网络成瘾与非成瘾医学生的心 理健康状况，为有效预防学生网络成瘾提供参考依据。 方法 选取某医学 院在校学生253名，采用网络成瘾诊断量表，筛选出网络成瘾学生38 名；根据同性别、同年 龄的原则，选取非网络成瘾学生60名为对照组。采用症状自评量表对所有学生进行问卷调查 。 结果 网络成瘾组学生心理问题检出率 为29.0%，明显高于对照组学生（χ2=7.24，P=0.007），其中躯体化、强迫、抑 郁、焦虑、恐怖、精神病性等因子得分显著高于对照组学生。影响网络成瘾学生心理健康 状况的主要因素包括上网时间、学习成绩、教师的态度、年级等。 结论网络成瘾医学生的心理问题较非网络成瘾医学生多。应采取有效措施进行干预，以改善学生 的网络成瘾现状。 【关键词】 因特网；行为，成瘾；精神卫生；对比研究；学生，医科 【中图分类号】R 179R 395.6R 163【文献标识码】A【文章编号】1 000-9817(2007)06-0554-02 互联网作为一种现代工具，为大学生开辟了一条崭新的信息获取渠道。网络成瘾（inte rnet addition disorder,IAD）指由于过度使用互联网而导致社会、心理损害的现象[ 1-4]，又称为病态网络使用。网络成瘾对心理健康状况的影响已成为当前研究的热点问 题[5-8]。为了解网络成瘾学生的心理健康状况，改善大学生的学习态度和生活 习惯，为有效预防学生网络成瘾提供参考依据，笔者对某医学院253名在校学生进行了调查 ，现将结果报道如下。 1对象与方法 1.1对象 选取某医学院预防医学系全体在校学生253名进行调查。 1.2方法 1.2.1工具 （1）网络成瘾诊断量表。根据Young网络成瘾诊断量表，有下列指 标中5项及以上者，判定为网络成瘾[9-10]：(a)迷恋上网而不能自控；(b)因不能 上网而感到无聊和焦虑；(c)期望上网时间长于目前；(d)耐受性增高（上网时间越来越长） ；(e)上网的花费增加；(f)过去1周内每天上网时间≥4h；(g)因上网不能完成作业或逃学； (h)向家长、教师和同学隐瞒上网事实；(i)因上网与家长、教师发生冲突；(j)为摆脱困境 、抑郁、无助和焦虑而上网。(2)症状自评量表（SCL-90）[11]。该量表由90个问 题组成，分为5个等级（1=从无，2=轻度，3=中度，4=偏重，5=重度）进行评定。以阳性均 分≥3分作为存在心理健康问题的标准。 1.2.2调查步骤 采用网络成瘾诊断量表，对所有被试学生进行筛查。 共筛选出网络成瘾学生38名，其中男生29名，女生9名。根据同性别、同年龄的原则，选取 非网络成瘾学生60名作为对照组。使用症状自评量表（SCL-90）对网络成瘾组和对照组学生 进行测试，同时调查学生的一般情况及可能影响心理健康的因素。 1.3统计分析 采用EPI 6.0建立数据库，SPSS 10.0进行统计学处理。 2结果 2.1网络成瘾组和对照组学生心理问题检出率比较 网络成瘾组共检出有心 理 问题的学生11名，检出率为29.0%；对照组共检出有心理问题的学生5名，检出率为8.3%，差 异有统计学意义（χ2=7.24，P=0.007）。 2.2网络成瘾组和对照组学生SCL-90各因子得分比较 由表1可见，网络成 瘾组 学生的总均分、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等因子得分均显著高于对照组 (P值均0.05)。 2.3影响网络成瘾学生心理健康的因素分析 以网络成瘾学生SCL-90总均分 为因变量，以影响心理健康的17个因素为自变量，进行逐步回归分析，结果进入回归模型的 变量有上网时间、学习成绩、教师的态度、年级。回归方程的决定系数为0.416。见表2 。 3讨论 有研究表明，由于调查对象的不同，学生心理问题的检出率也有所不同[12-13] 。本次对某医 学院校学生的调查结果显示，网络成瘾学生心理问题的检出率不仅高于对照组，而且高于 张晓阳[14]、林琴[15]等的调查结果。提示该医学院校网络成瘾学生的心 理健康水平较差，可能与他们的学习压力大有关。网络成瘾学生的总均分、躯体化、强迫 、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等因子得分均显著高于对照组，提示网络成瘾已经影响了学 生的身心健康。 逐步回归分析结果显示，上网时间的长短、学习成绩的好坏、年级以及教师对学生上网的态 度均对学生的上网行为有 显著影响。一般来说，网络成瘾的学生往往通过延长上网时间来获取心理上的满足感；学习 成绩较差的学生容易迷恋网络，希望在虚拟世界里寻求心理平衡。如今的大学生多为独生子 女，逆反心理较强，教师反对学生上网的态度越明确，往往使学生对网