试谈优化语文课堂教学有效策略.docVIP

2013年湖区小学教科研研讨会语文学科教学论文评选参评论文 试谈优化语文课堂教学的有效策略 九姑乡中心小学 杨凯 【内容摘要】：课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂教学是全面贯彻教育方针的主阵地，是全面落实素质教育的主渠道，更是全面提高教学质量的主平台。因此，课堂教学改革是教学改革的主旋律。可是长期以来，语文教学一直面临着高消耗、低效率的困境。因此，优化语文课堂教学，构建理想的课堂模式成为每一位语文教师的毕生追求。 关键字：语文 课堂 有效 策略 语文课堂教学时语文教师与学生的双边活动，是学生在教师的教育与指导下获取语文知识、形成语文能力、陶冶思想情操的过程。传统的语文教学都是按照一定的程序进行的。虽然做到了教学过程的目标化，但也存在许多弊端：如忽略了教材特点，限制了语文教学的创造性，不利于开发学生的多元智能。语文课堂教学有效与否,很大程度取决于教师对课堂的驾驭能力。这里我从以下三个方面谈谈自己在语文方面的几点思考和做法。 一、认真备课，充分做好教学准备工作。 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础。备课应独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的交流，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。这样能切实提高备课的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。 二、多元整合，提高课堂实施的有效性。 1．重视课堂导语、结束语的设计。 一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。教师可以通过介绍一个故事、一副精妙的对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……等方式来导入新课。好的导语像磁石一样吸引着学生的注意力，甚至能让学生将对课文的兴趣保持整堂课或更长时间。结束时也可以采取尝试点评课文、课文续写、表演课本剧情等方法结课。如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以谈谈课文中的某个细节，分析人物的言行举止。这样既能活跃课堂气氛，又能带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得很好的学习效果。 2.打破常规，教出新意。 传统的通篇解析不仅会湮没一些课文的特色，还可能是使学生的思维形成定势，难以生动活泼的发展。教师应大力培养学生的创造性思维能力。让学生对他们熟悉或已认识到的问题从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖独特的见解。如学了《新型玻璃》一课，在学生比较了几种新型玻璃的不同特点、不同用途后，让学生联系生活实际想想，我们还需要哪些新型玻璃，把所设想的新型玻璃的特点和用途写下来。 在平时的课堂学习中，学生难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学困生。教师是否处理恰当起着十分重要的作用，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，在日常的教学中，语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功喜悦，品尝到成功的滋味，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。 提高学生学习的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何使学生学得更有兴味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。 三、及时反思，扬长避短。 课后的及时反思非常重要，因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。1 1