让我们共同享受教师职业幸福.docVIP

让我们共同享受教师职业幸福学校一位教师在博客上写道：“在我的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，我全然忘掉了时间，我感到了幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。” 看到这里，我不由得欣慰不已，教师的生存状况、生活质量与工作绩效一样，早已让我高度关注，在努力提高教师的幸福指数方面我深入思考、探索引导教师寻找幸福感的方向，终能让老师们有所收获——教育是心灵的事业，做教师更是一个幸福的职业。 一、教师的幸福从尊重开始 好管理的先决条件和关键是尊重人和理解人，尊重和理解是教师的第一需要。因为尊重人，才会重视人；理解人，才会发现人才，使用人才。学校的中心工作是围绕人来进行的，管理的核心当然也是人。校长不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以，我像保护自己眼睛一样保护教师自尊心，不随便伤害它。 ⑴维护人格尊严。我记得一句话：“如果一个民族不能让校园里的老师们笑起来，这个民族的未来就不会有多少笑脸；如果一个民族的老师不能挺起胸膛，这个民族的明天就很难挺起腰杆。”我始终认定：老师的人格与尊严必须得到尊重！一个没有独立人格与尊严的教师，怎么会教出具有健全人格与健全心理、自尊自重的学生来？ 作为成年人，老师都很看重自己的面子，我努力做到在严格要求的同时，能够充分尊重这些老师的面子。对于犯了错误的老师，我往往是请到办公室狠狠批评，有时候还让被批评者流泪，但我很少当众点名批评老师。而且，当有的老师犯了比较严重的错误而我不得不在大会批评的时候，我都让当事人回避，尽可能照顾这位老师的自尊心。我知道“铁面无私”的合理性甚至必要性，但我总觉得，如果能够用更人文的方式教育犯了错误的老师，是不是更好一些呢？也许我这样想这样做有点理想化了些，但我们对学生都要强调尊重，何况是对老师呢？ ⑵尊重岗位选择。作为校长，我尽可能地让教师做自己喜爱的工作。因为自主选择岗位，这本身就是一种幸福。每学年结束前，可以让每位教师像学生考大学时填写志愿表一样自主选择工作岗位，比如愿意教课还是做行政工作，是否愿意担任班主任等，学校千方百计尊重教师的选择。如果个人志愿与学校工作有冲突，学校必定专门找教师商量沟通，教师一般都能够通情达理，服从大局。只有选择的才可能是自主的，也只有自主的，才有真正意义上的创新。这样，教育的乐趣就与教育者的职业结合起来，工作就变成了一种享受、一种幸福。 曾记得，我们学校新进了一位老师，她在其他学校一直从事数学教学，他深爱自己的专业。她调入时，我们桃花仑小学所有课务已安排就绪，因此让她临时担任科学课的教学，虽轻松她却很郁闷，我发现她的情绪低落与其谈心时，她说出了自己的心声，第二学期我亲自协调，终于让她走上了自主选择的工作岗位，现在成为数学学科的带头人。 ⑶实现民主管理。我认为尊重教师不能停留在口头和形式上，更应体现在民主管理学校上，特别是要保障教师参议校务的权利。这一权利的起点在于教师拥有“知情权”。凡涉及教职员工切身利益的决策，如聘任、处罚、晋级等均须经过严格的程序。 我们的教职工代表大会（以下简称”教代会“），每次都是能真正解决问题的会议。我们的上次教代会在桃花宾馆召开，全区学校都派代表来观摩学习。我总是真心实意相信教师、依靠教师，让其充分享有决策权和监督权。学校里的重要决策不是“校长说了算”，而是来自教师集体的智慧。这样制定出来的政策、规定，一方面，教师觉得这是“我的建议”，就会真正感到当家作主，乐于贯彻执行；另一方面集中了集体的智慧，“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，保证了决策的科学性。一旦校内民主氛围浓郁，教师工作的安全感获得了保障，教师有了当家作主的感觉，以人为本的管理方式才可能建立，教师的积极性和创造力才可能被激发出来。 二、教师的幸福生活从充实开始 我坚信:人是靠精神站立，又是靠业务行走的。一个教不好书、当不好班主任的老师在学校里无论如何是不会幸福的。在教学管理中，为教师的专业发展提供服务，为教师的学习与研究创造良好的环境，才是真正意义上的教学管理。我作为校长，关怀教师，就要帮助教师专业成长，从而使教师享受专业成长和事业发展的幸福。 ⒈教师专业成长需要优秀的“总导演” 我认为，一个好校长，就是学校的总导演。对于教师的专业成长，校长的影响力是不可低估的。尽管校长工作千头万绪，我仍挤出时间，坚持学习先进教育理念，用敏锐的视野观察现代教育教学，用独特的思维思考未来教育改革思路，力图用准确的语言表达教育教