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试论中小学体育教师创新能力不足解决途径（邳州市奚仲路小学，江苏邳州221300） 【摘 要】素质教育重视学生的全面发展，重视体育教育也是推行素质教育的题中应有之义。体育教师是培养和提高学生创新能力的践行者，是我国实施素质教育的推动力量，体育教师的工作理念和工作成效直接影响着未来人才的质量。尽最大努力提高中小学体育教师的创新能力是国家科教兴国战略的需要，是课程改革的召唤，也是提升体育教师自身素质的内在要求。 【关键词】中小学体育教师；创新能力；解决途径 著名未来学家奈斯比特在名作《大趋势》中有言：处于伟大变革时代，我们最需要创造力和创新精神。“创造力被视为未来的第一领袖能力，它不仅能促进国家经济增长，在其他国际国内事务中也能发挥重要作用”。①党的十六届四中全会指出：“坚持最广泛、最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力，不断增强全社会的创造活力”。在全国人才工作会议上，胡锦涛总书记特别强调：“人才资源是国家的第一资源。人人都可以成材，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份。要树立大教育，大培养观念，重点培养人的学习能力，实践能力，着力提高人的创新能力”。我国党和政府对于全民族创新能力的提高保持着高度的关注和重视，但我国创新能力的现状显然难以让人乐观。 开展创新教育是提高民族创新能力的必然要求。但传统的教育理念、教育体制和教学方法都局限在应试教育的牢笼里。新一轮课程改革目标的提出似乎让我们看到了摆脱应试教育体制和理念的曙光。然而，学生创新能力的培养和提高需要具有创新能力的老师的指导。体育教育是中小学教育的不容忽视的组成部分，教师作为体育教育的组织者和实施者，其创新能力的完善和提高成为开展体育创新教育的前提。因此，提高中小学体育教师的创新能力具有举足轻重的意义。 一、影响中小学体育教师创新能力的因素 （一）客观因素 “传统课程该体系建设模式的特点是研究人员或专家进行开发和传播，再由体育教师接受研究者的思想和理论，付诸实施。这样体育教师在教学实施过程中就是被动的、机械的把它变成实践，缺乏教师的参与和思考。” ② “传统教学模式的教学目标上力求一致性，内容安排上强调系统性，考核标准注重竞技性，组织形式体现规范性，学生学习要求纪律性，管理呈现机械性。” ③体育教师在这种传统模式的长期禁锢下，形成了一种相对固定的思维定势，从而产生不善于思考研究、不善开拓创新的惰性心理。 从教学实践来看，考试制度在中小学广为盛行，应试教育现象必然或多或少地存在于各个学校里。追求文化课程的升学率、高分率，也就间接导致了社会对体育教学的相对不重视，相应地，学校对于体育教师的管理也必然相对不重视。此外，体育课程通常在室外进行，教学过程是一个开放性的过程，机动和随意性也相对较大，这导致学校对体育教学过程的监控存在很大难度，没有一个相对的标准来实施监控，这对于体育教师、体育教学、体育学科及学生都是一个伤害，对于体育教师产生创新动机，也是一种制约。 （二）主观因素 中小学体育学科地位低下，甚至教师同工不同酬，导致体育教师心理失衡，进而产生心理惰性。体育学科在落实新课改要求的坚持“健康第一”的指导思想，加强学生的素质教育的理念上，起到了举足轻重的作用，但体育学科的地位并没有因此得到较大提高。由于应试教育体制的影响，学校往往只重视升学率，不重视体育课，体育学科的地位低下。人们对体育教育的不了解和对体育教师的传统偏差印象，导致了体育教师地位仍然较低。 思维在本质上是保守的和有惰性的。在实际生活中，人们总是不愿意为了实现梦想而实际承担事情的风险。人们会认为没有什么事情比较具有挑战性的，没有什么事可以自我实现的，没有什么是值得付出时间及努力的。或者说，没有什么梦想可以保证较多的回馈或报酬。人们不愿意为挑战承担风险，而更在乎回报。舒适的生活常使我们创造力贫乏，而苦难的磨难却能使之丰富。追求舒适安逸的生活，是很多人的追求。安于现状，怕改变，必然制约着创新思维的产生。 二、提高中小学体育教师创新能力的措施 （一）提高体育学科的地位和体育教师的收入水平 体育学科地位和中小学体育教师收入水平的提高主要通过主管部门来实施。按照国家有关“器材配备标准”增添设备，有条件的学校要逐渐改良和扩建体育场馆，场地周围要绿化，定期保养和维护场地器材；提高体育教师的福利待遇，除保证运动服装外，还应根据气候环境进行必要的防护措施；定期组织教师进行体检，特别是对体育教师的“职业病”作跟踪检查，及时发现疾病，及早治疗。 （二）体育教师应完善知识结构，培养和提高创新能力 体育教师给人的印象往往是“自由，散漫，不好学”，这与对体育教师的管理不到位以及体育教