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试论在创新中提升高校思想政治理论课教学实效性
试论在创新中提升高校思想政治理论课教学实效性(合肥学院外语系,安徽合肥230601)
【摘 要】高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。当前,我国高等教育大众化对高校思想政治理论课教学提出新的课题,信息化、市场化、国际化深入发展给高校思想政治理论课教学带来了新的挑战,提升高校思想政治理论课教学实效性迫在眉睫。因此,要创新教学内容,贴近学生实际和现实生活;创新教学方式方法,力求形式与内容统一;创新实践教学,促进学生自我提升;创新教学理念,尊重学生主体地位。
【关键词】思想政治理论课;教学实效性;创新
高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,对于引导青年大学生树立正确的人生观、价值观,培养高素质人才具有极其重要的作用。在高等教育日益大众化的今天,如何提升高校思想政治理论课教学实效性,推进马克思主义的大众化,促进大学生的全面发展,是历史交付给广大思想政治教育工作者的一项重大现实与理论课题。
一、高校思想政治理论课教学面临新的挑战
(一)我国高等教育大众化对高校思想政治理论课教学提出新的课题
2011年,我国高校在校大学生总数达3000多万。2012年,全国普通高校毕业生规模达到680万人。高等教育规模的迅速扩大,高校思想政治理论课教学面临的任务和挑战更加突出。在校大学生在青年人口中所占比例很大,且有逐年上升的势头,对于引导更多的青年人树立和坚定正确的人生观、价值观,掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论,促进青年一代自由全面发展,一方面奠定了更好的文化基础、认识基础和更大的群众基础;另一方面,教育对象持续增多,复杂性、多样性、个体性持续增加,也向高校思想政治理论课教学工作提出了更高的要求。
(二)信息化、市场化、国际化深入发展给高校思想政治理论课教学带来了新的挑战
伴随着三十多年的改革开放,我国正步入工业化中期,信息化、城镇化快速推进,市场化和国际化程度不断提高,生产方式、社会观念、学习方式、交往方式都发生了巨大的变化。一方面国家综合实力和国际地位大幅提升,人民生活水平显著提升,青年学生对国家的认可程度显著提升,民族自信心和自豪感增强,开放心态、创新精神、主体性意识、公共精神萌发,特别是欧美深陷危机,我国成功应对国际金融危机、保持平稳较快增长,在一定程度上加深了青年学生对马克思主义和社会主义制度的理解和认同。另一方面,与工业化、信息化、城镇化、市场化和全球一体化快速推进相伴而来的物化倾向、二元结构加大、基尼系数高居、鱼沙俱下、道德滑坡等矛盾,一些领域和地方的垄断、腐败和负面因素,以及一些青年学生由于自身的现实问题(结构性就业困难、部分家庭贫困)和过激认识(对未来过度焦虑、面对挫折心理脆弱等),都对高校思想政治理论课的教学方式、内容和教师素质提出了新的挑战,使得高校思想政治理论教学处于“只进课堂、难进心、难入脑”的尴尬境地,集体主义、爱国主义和奉献精神正逐步被一些高校学生排除在主流价值观之外,消极厌学、拜金主义、社会责任感淡薄、现实主义严重、信用缺失、漠视生命等问题和倾向困扰着高校思想政治理论课教学工作。
(三)当前高校思想政治理论课教学中存在诸多不足
近年来,各高校纷纷响应党和政府的号召,在相关部门的配合下,通过建立健全体制、加强师资队伍建设、加大经费投入和鼓励教学研究等多种形式,不断提高思想政治理论课教学的水平。但是,深入分析发现,目前的高校思想政治理论课教学仍然存在诸多亟待解决的问题和不足。
这主要表现为:(1)高校思想政治理论课的师资队伍建设需要进一步加强。应当说,经过多年的建设和发展,高校思想政治理论课的师资数量和学历已基本达到要求。不过,在师资“软”素质方面的不足是明显的:部分教师对所从事的教学工作热心不够,不能深入认识思政课教学工作的意义和独特性;教师的终身学习、多领域涉猎意识和毅力不足,不少教师知识面不宽,社会阅历较少,仅仅局限于思想说教,课堂教学缺乏针对性、新颖性;教学研究意识薄弱,主动投入教学研究的积极性不够。(2)高校思想政治理论课的教学内容陈旧。当前高校思想政治理论课教学的突出问题是教学内容横向重复和纵向重复较多,横向重复是指思想政治理论课的各门课程之间的一些理论内容存在重复;纵向重复是指思想政治理论课的某些内容与中学政治教学内容存在较多重复。【1】此外,有些教学内容较为抽象,与社会生活和学生实际经验的距离较远,严重影响了思想政治理论课的吸引力和教学效果。(3)教学方法落后。思想政治理论课教学表面上看起来形式多样,可其实仍然以传统的单向传授、课堂说教为主,缺少互动、实践和内外协同,没有充分激发学生参与真理辨析和价值判断的过程,很多情况下是“教师教的累、学生学的烦”,教学效果不理想。
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