试论思想品德课讨论式教学.docVIP

试论思想品德课讨论式教学【中图分类号】G410【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0038-02 讨论式教学又称课堂讨论，是在教师组织或参与下，学生集体围绕一个中心论题，各抒己见、互相启发、共同讨论、搞清问题、理解并掌握知识的一种教学组织形式。讨论式教学突出了学生的主体地位，让学生在参与中感受知识的形成，获得积极的情感体验，具有强化记忆、深化理解、启迪思维的作用。通过讨论式教学，能激起学生扩大知识视野的欲望，为了做好讨论准备，他们要围绕论题阅读大量的书籍，收集大量的资料，从而丰富自己的知识，进而对课堂讨论中所论及的论题的论证达到应有的理论深度和广度。同时也能充分调动学生的学习积极性和主动性，有效地培养学生各方面的能力。 第一，讨论式教学法着力于发挥学生集体学习和个人学习的相互作用，提高自我教育能力 思想品德课教学的任务就是使学生将所学内容转化为自己的观念和行动。学生思想品德形成的过程就是自我教育的过程。自我教育的实质就是自身的情、意、行等几个方面得到发展和转化的过程。任何人都不能代替受教育者去进行这个过程。讨论的作用就在于可以发挥集体教育的作用，从而促进受教育者自我教育过程的积极进行。讨论为师生之间、同学之间的交谈提供了场所。他们在讨论中可以发现别人的思想火花，从而启迪自己的思维，产生共鸣。这种由讨论一石激起的浪花，由于它的持续进行，浪花形成波澜；一石撞击出来的新观念、新的思维方法和学习方法，逐渐成为大家的共同收获。在讨论式教学中无论是小组讨论还是全班讨论，同学之间、师生之间的关系都是民主的，这就使每个学生都能自由地发表意见，如实地说出自己的想法和看法，在教师的正确引导下，通过讨论和争辩，就可以识别正误、即辨是非，改正错误认识，增强自我教育的能力。 第二，讨论式教学法可以培养学生认识问题、分析问题的能力 从日常教学中我深深地体会到学生中存在的某些思想认识问题，仅仅在课堂上提供一些材料或实例加以说服，难以奏效。他们看问题往往是”客观”的，是”尊重事实”的。实际上，他们观察问题的方法往往是不科学的，思想上的片面性和表面性成了学生思想认识和思想觉悟提高的障碍。为了引导学生逐步形成观察问题的科学方法，就要在讨论式教学中注意体现方法论教育，引导学生用辩证的方法去观察、分析问题。如讨论”了解祖国，爱我中华”这一课题时，我们不回避建国以来我国在取得巨大成就的同时也曾走过曲折的道路，通过总结历史经验，使学生看到远大的前途，正确对待革命道路上的前进性和曲折性，从而增强建设社会主义祖国的信念。这样，有助于培养学生的辩证思维能力，使他们能够通过观察与分析获得真理性认识，有助于学生思想觉悟的提高。 第三，讨论式教学法能培养学生的自主能力的口头表达能力 青少年是祖国的未来、民族的希望，是完成”四化”大业的主力军，因此学会科学的自学方法和较强的口头表达能力是很有必要的。自学是学生获得真知的一种主要途径。由于讨论要求学生积极准备和发言，促使学生学会自己看书、摘录、剪贴、写发言提纲、积累资料、翻阅参考书等方法，有利于培养学生的自学能力，使其逐步形成积累知识、扩大知识、整理知识的一套科学方法；有利于学生克服胆小怕事、不敢和不善于发言的缺点，使学生学会说理、能言善辩，这对活跃思想、开阔思路、搞好各科学习和今后的工作都是大有帮助的。 第四，讨论式教学法能培养学生的合作能力和探究能力 新课程倡导以学生为主体，教师在教学中要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿地学习。学生懂的，教师不多讲；通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间和机会去实践、思考。教学中教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，以达到交流合作的目的。教师要大胆放手，让学生主动去学、去读、去悟，从而获得个性化的理解。对于学生所提的有价值的问题，应该进一步指导、点拨，善于捕捉学生思维的闪光点，加以赞赏。在学生汇报时鼓励他们谈体会，说真话、实话，充分肯定欣赏学生独特的感悟和理解。在教学中应该努力为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会，引导学生合作探究问题，使学生互相欣赏、互相接纳、相互促进、共同提高。 第五，讨论式教学法应注意的问题 1.不能设计一些过于简单、琐碎、缺乏思维价值的问题 在课堂上设计一些过于简单、琐碎、复杂的问题，不仅激发不了学生思维的积极性，甚至还培养了他们思维的惰性，也影响了教学效率，浪费了课堂时间。 2.选择合适的课堂讨论方式 目前思品课堂教学中采用的讨论方式主要有全班讨论、小组讨论、同桌讨论三种，教师要根据问题的类型，课堂的情境，课时的安排，灵活选择合适的讨论方式。同时，在讨