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试谈多媒体教学手段及语文学科整合【摘要】在语文教学中运用多媒体教学手段引导学生自主学习，是现代教育的发展趋势。我们语文教师应学会利用网络资源，正确使用多媒体教学网络，并发挥其优势，不断探求新的教学方法，努力实现信息技术与语文教学的整合，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。 【关键词】语文教学多媒体整合 随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术以其特有的优势和功能，在语文教学中广泛地应用，成为语文教师教学和学生学习必不可少的工具,和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性，积极性，有利于发展学生的智能。下面就应用现代教育技术与语文学科优化整合教学谈谈自己实践的体会。 一、多媒体技术丰富了语文教学手段 多媒体网络教育作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视。现代教育技术表现形式丰富多样,能把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化数字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，创造出轻松愉快的教学情景。它改变了传统语文教学“粉笔加嘴巴”的“浇灌式”模式，也改变了传统语文课堂教学知识线性输出的模式，使教学信息在多层次、多渠道的开放空间中传输，为学生创设多样化的情境，来激发调动学生学习的积极性，有利于培养学习和创造思维能力。例如，我在讲《生命生命》一课时，上课之前就播放中央电视台的“实话实说”栏目感人肺腑的节目《感受坚强》的录音。讲述一个患癌症少女张默然热爱生命，与病魔顽强拼搏的事迹，很快就激发起了学生学习的兴趣，把课堂气氛融入到文章《生命生命》之中，让学生从文中感悟到生命多可贵，要不辜负生命，不荒废生命，不庸碌过一生，很自然地生发出对生命负责的热情。 二、多媒体技术丰富了语文课程资源 应用现代教育技术可以充分发挥学生的主体作用，在调动激发了学生的学习兴趣之后，学生就会主动热情地投入到学习中来，积极利用网络查寻有关资料。如在讲授《闻一多先生的说和做》一文时，我布置学生预习题，到网上查寻有关闻一多先生的生平简介和主要事迹，初步了解闻一多先生的形象。然后通过课堂教学和讨论，把闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神，澎湃执著的爱国热情，言行一致的高尚人格都表现出来了。使学生真正受到闻一多先生人格魅力的影响，真正获得人文意识的熏陶，这样学生就可以成为教学中的真正主人。 三、多媒体教育技术为语文课堂教学创设良好的情境 多媒体体技术的情境创设能使语文课堂教学内容化大为小，化远为近，化隐晦为直观，有利于学生多种感官同时参与知识的理解，迅速快捷地获取信息，能高效地培养学生的思维能力、分析能力、感受能力，并能陶冶情操，提高课堂效率，促进学生整体素质全面提高。 （一）借助多媒体教育技术激发学生兴趣，创设乐学情境 捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”传统的语文课堂教学中教师往往以黑板、粉笔、书本和语言（口头语言、身体语言）为主要的媒体向学生传递教学信息，其形式单一、呆板，课堂演示缺乏生动性、形象性和多样性。多媒体教学形式新颖，具有丰富的表现力，巨大的交互性，可以给学生提供事物图像运动过程，利用放大、重复、慢放等手段来使教学内容形象化、直观化，对学生感官进行多渠道刺激，从而创设学生喜闻乐见的生动活泼的教学氛围，消除学生听课造成的疲劳和紧张感，激发学生对所学内容的强烈兴趣，产生乐于学习的心理需求。例如散文《春》，在初中第一册，上这课的时候，恰是秋冬季节，用传统的教学方法往往很难把学生带入到春天的情景之中，学生容易感到枯燥乏味。如果运用多媒体技术，在屏幕上将其制作成几个场面：天空下着小雨，人们打着雨伞，走在草地上；嫩绿的小草，杨柳轻拂，桃树、梨树、杏树枝条上花朵竟相开放；小鸟在树上鸣叫，燕子在杨柳中穿来穿去；形状各样的风筝在空中飞翔等春天临近的各种信息，一幅幅生动的春景图用多媒体展示给学生，让学生身临其境地感受到春天景象，同时激活学生对春天的联想和回忆，进入到乐学情境。可见多媒体教学，使静态变为动态，苦学变为乐学，极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。 （二）多媒体教育技术活化教材情境，唤起美感 应用多媒体进行语文教学，可以使每堂课气氛活跃，给学生以美的享受，使语文成为一门艺术。中学语文课本上的文学作品大多具有美感物态化的特征，特别是散文，饱含着作者强烈的思想感情，为读者描绘生动的生活场景。传统的教学模式使原本可以绚丽多彩的语文课堂蒙上了厚厚的灰色调，教师冻结了作者所要表达的思想感情，师生执着于字形、字义、文法结构、段落大意、中心思想，按部就班教学，把一个个美好的东西支解得体无完肤、鲜血淋淋，令人心惊胆颤。学生受个人阅历，特别是情感体验的局限，作品情感与学生情感上的