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试谈小学数学社团活动构建及运行数学社团活动以激发学生的数学学习兴趣为目的，针对不同学生的数学学习水平，组织学生开展各种形式的数学实践活动，探究数学规律，它适合于大多数学生参与。同时，它是丰富学生数学活动经验，提升学生数学素养的重要途径，正受到越来越多学生的接受与欢迎。那么如何构建一个既具有鲜明的学科特色，又体现数学教师教学智慧的学习组织？这还需要从认识、目标、实践这三个层面来加以完善。 一、 什么是小学数学社团 “小学数学社团”就是把对数学学习有兴趣，并有能力有精力在课内学习的基础上进一步提升数学素养的学生聚集而成的集体。它具有以下几方面的特征。 1. 自发性。小学数学社团应该根据学生的数学学习需要，由任课教师具体组织，是具有自发性的活动组织。 2. 自律性。小学数学社团活动的时间、内容、形式没有固定的标准，需要师生共同协商，自己制订，自觉遵守。 3. 自创性。小学数学社团活动的内容与目标，需要指导教师根据数学的教学进度，自己选择或创编活动内容，教师和学生都具有充分的自由创造的空间。 4. 活动性。小学数学社团活动要以学生各种数学活动经验的积累为目的，不论是自己阅读数学资料，还是自己查阅数学资料；不论是自主探究数学规律，还是合作交流活动经历，都要把数学活动经验的积累放在首要位置。 基于以上四个方面的特点，它有别于以往的“思维训练课”或“实践活动课”。 （一） 不只是思维训练课 数学学习的一个重要特征就是思维性，数学学习活动就是一种数学思维活动。基于这样的认识，教师在平时的教学实践中总结出了一类课型，即数学思维训练课。这一类课就是教师选择或编制一些思维训练题，学生通过解决这些思维训练题，提升自己的数学思维水平。 如“九宫格里的四连方”一课，要求学生解决： 如右图，在九宫格中框出四连方，一共有多少种不同的框法？ 这一道题目需要学生通过尝试法逐步描画出不同的框法，并在尝试的过程中，发现同一类型的四连方的框图规律。 解决这一个问题，主要是训练学生从无序尝试到有序思考的思维方式，重点在提高学生思维的灵活性。 本文所指的数学社团活动要求研究的内容必须要与数学课本有密切的联系，能反映课本中数学知识的形成背景，从而开拓学生的数学视野，发展学生的数学思维。也就是说，数学社团活动所研究的内容，不是单纯的数学思维训练题，而是一些与数学学科的发展有着密切联系的问题。 如在五下年级，学生在学习了质数与合数后，我们编制了一节社团活动内容“陈景润与哥德巴赫猜想”，先介绍陈景润的生平与哥德巴赫猜想的由来，然后组织学生通过举例来验证这个猜想，并进一步思考：一个“奇合数”是否都可以分解成两个质数的和，并举例说明。 通过这一个社团活动，让学生体会到数学猜想来源于对一些现象的归纳，而对于猜想的验证却可能是一个艰难的过程。 （二） 不只是实践活动课 数学实践活动是通过创设现实的问题情境，让学生通过自己操作实践，发现数学规律或应用数学知识解决问题的一种活动。数学来源于生活，数学又应用于生活，通过数学实践活动，可以更好地领会数学与现实生活的联系。如人教版三年级中有“制作日历”这个实践活动，要求根据日历的制作规律，自己动手制作一本日历。这一实践活动，是对前面学习的“年、月、日”单元教学的拓展与延伸。 数学社团活动也要求开展相应的实践活动，但要更加突显日常生产与生活现象中所反映的数学本质和背景知识。如社团活动课“杆秤的制作”，首先让学生观察杆秤，介绍杆秤的历史，讨论杆秤的称重原理，并列出关系式，用正比例关系说明称重的原理，在这样的基础上，再请学生制作简易的杆秤。在这一活动中，杆秤是学生理解数学、体会数学价值的一个材料，制作杆秤则是为了感受数学与生活的联系。 二、 小学数学社团活动的目标 （一） 激发良好的数学学习兴趣 对数学学科产生真正长久的学习兴趣，不是来自于对数学知识的简单理解与应用，而是来自于数学的内在魅力、富有创造性的探究和数学的文化气息。 1. 用数学的内在魅力吸引学生 数学是一门会让学生感到既单调又难学的学科。单调是因为大多数的数学学习时间里总是与抽象的数和简单的形打交道，难学是因为解决问题的数量关系和解题思路难以发现。但是，如果让学生认识到抽象的数涵盖着十分丰富的现实事件，简单的形可以组合出纷繁复杂的有形世界，而解决问题的数量关系则是体现数学威力的魔杖，那么，学生就可以从数学学习过程中感受到数学的内在魅力，激发数学学习兴趣。 如我们在“以少应付多”的社团活动中，提出下面的操作活动： 一块15克重的铁块被制成4个质量不等的砝码。用这一组砝码在只允许放在天平一端的情况下，称出15克以内的所有整克数的物品。