语文教学应如何开始一堂新课.docVIP

语文教学应如何开始一堂新课课堂是教学的主阵地。俄国大作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是学生学习的主动力。那么，如何在一堂语文课上激发学生的阅读兴趣呢？关键点在于利用好课堂导入这一环节。作为课堂的主导者，在教学过程中如果我们一味求同、千篇一律地采用一种导入方式，那样就会大大降低学生学习的兴趣，甚至会使学生对学习产生反感。因此，我们必须要认真设计导入新课的方式，这样才能在课堂第一分钟就迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情境中去。让他们有目的、有准备的听课，为整堂课的进行打好基础。 一、温故知新式导入法 在教学过程中，如果我们遇到和曾经学过的文章主旨相近的篇目时，可以充分利用“温故而知新”这一教学环节，使学生对以前的知识做到再巩固，同时在巩固的基础上又为本堂课的教学开辟了一块新的领域，起到承前启后的作用，为整堂课教学奠定了坚实的基础，从而使新旧知识达到了有机的整合，降低了新知识的教学难度。 例1：在探究八年级下册《背影》一文时，可以让学生搜索自己的思维宝库，回想自己以前都学过哪些表现“亲情伟大”的文章，并大致介绍一下文章的内容（如《小巷深处》、《回忆我的母亲》等）。通过复习，就可以使学生对同一主题的不同作品达成共识，将亲情的伟大升华为自然永恒的话题。这样，《背影》中所蕴含的思想感情也就不攻自破了。 例2：在探究范仲淹的《渔家傲》一词时，可抓住“塞下秋来风景异”中的“塞”字进行辐射，由字到词（边塞），由词到句（《雁门太守行》中“角声满天秋色里，塞土燕脂凝夜紫”），由句到诗（《白雪歌送武判官归京》），然后让学生找这些不同诗句的共同之处（同是描写边塞凄凉的氛围），这样通过复习以前的边塞诗句，《渔家傲》全词苍凉悲壮的情调和氛围也就不言而喻了。 利用“温故而知新式”导入，学生不会在新知识面前感觉很茫然，也不会“狗熊掰棒子——掰一个落一个”，并且能做到将自己已储备的知识灵活运用到新知识中去发现、去创新。 二、质疑式导入法 课前质疑是一种最有效的教学手段。因为它能紧扣学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，发展学生的智力，激发学生的思维活动，调动学生学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，使学生带着一种急于寻求答案的迫切心情去认真读课文、仔细分析课文，力求通过自己的努力找到问题的正确答案，以满足自己的好奇心。 例1：在探究《樵夫，别砍那棵树》一文时，可以先让学生自己提出疑问（如：为什么不让樵夫砍那棵树？），然后带着自己的疑问去认真读课文、找答案。 例2：在探究《大堰河——我的保姆》一文时，教师可以先为学生出示题目，然后质疑——“大堰河”到底是“河”还是“人”？教师的余音未落，学生就急切想进入文章中去解读。 利用“质疑式”导入，学生不仅能解决问题，而且还会发现问题。通过质疑吸引了学生的注意力，使学生将全部精力都倾注到课文中去，达到了最佳的阅读效果。 三、生活式导入法 生活可以包括文本生活（即假设生活）和现实生活两方面。 课文内容和学生的实际生活看似很接近，其实也很遥远，它们之间好像隔着一层半透明的丝质薄膜，所以总让人处于一知半解的状态。那么，利用生活式导入法可以成功地捅破这层薄膜，拉近课文内容和学生之间距离，使复杂抽象的课本内容变得简单化、通俗化、生动化、生活化，使学生在与生活对话的基础上进一步理解文本内容，以便在课初为学生敢于开拓新生活营造宽松的氛围。 利用“生活式”导入新课，学生能够很好地结合生活实际将自己置身于文本中，能够真正做到将文本与生活对话，并且在新知识面前想有所想、说有所说、感有所感。 四、成语、名言警句式导入法 在探究含有成语、名言警句一类的文章时，我们可以利用其中的成语、名言警句作为切入点切入新课。成语、名言警句一直被人们沿用至今，受到人们的“敬仰”，是因为它有着一定的内含、富有深刻的哲理，利用这一优势作为新课的导入，可以充分调动起学生的求知欲，使学生愿学、乐学。 例1：在探究《孙权劝学》一文时，可以先让同学们学习成语“开卷有益”，并结合自己的切身体会说一说“益”有“何处”，从而进一步导入新课《孙权劝学》。这样，即可以丰富学生的词汇，为提高写作水平奠定基础；又改变了学生对“开卷有益”（有的学生理解为“考试时开卷好”）的片面认识，同时将一篇文章的内容浓缩于四字之间，便于学生理解和掌握。 例2：在探究《长歌行》一诗时，可以从墙壁张贴的标语上摘出千古名句“少壮不努力，老大徒伤悲。”然后让学生说说自己对这句名言警句的理解；接着教师问学生：“想不想知道此名句出自哪部名作，它的全部内容是什么？”这样，就可以利用这些人们较为熟知的千古名句来激发起学生探究整部作品的欲望。 利用成语、名