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谈初中历史试卷评价标准摘要： 试卷评价是中学历史教学的重要环节，不仅对教师的教学有直接的反馈作用，而且是学生的学习的晴雨表。因此历史试卷的质量好坏十分重要，那么我们该从哪些方面评价试卷的好坏呢？本文拟从试卷的客观和主观评价标准加以阐述。 关键词： 初中历史 试卷评价 评价标准 2011年新的《初中历史课标》指出：初中历史评价必须以“课程目标”和“课程内容”为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。纸笔测验（如期末测验、阶段性测验）是历史学习评价的主要形式。考查的内容应体现历史课程的目标和课程内容的要求，确保考试的信度和效度，适当注意试题的开放性和探究性。而纸笔测验的结果，既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，又在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平，并可以从中发现教学与考核评价过程中存在的问题，进一步指导以后的教学。 一份历史试卷的质量如何不仅对学生来说是很重要的，对教师来说也是意义重大的。而当下历史试卷的资源是很多，但良莠不齐，该如何判断评价呢？下面笔者结合多年的中学历史教学的实践，以南京市白下区2011-2012年上学期初三历史期末试卷（以下简称白下区试卷）为例，谈一谈自己对试卷评价标准的一些认识。 一、试卷评价的非学科性标准 1.信度。 也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。也就是说，测试的成绩是不是反映了受试者的实际水平。例如，如果同一套测试在对同一测试对象进行的数次测试中，受试者的名次排列忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。以白下区试卷为例，我将这一试卷在期末考试之后又找个时间给学生测试了一下，以我班学生的成绩反馈来说，第一次的平均分是51.2分，第二次是54.6分，因为已经做过一次，第二次的均分高是很正常的，而每个学生在两次测试中的排名次序是基本不变的，这就说明这份试卷的信度是较高的。 2.效度。 亦称测试的有效性，指一套试卷对应该测试的内容所测的程度，也就是说，一套试卷是否达到了它预定的目的及是否测量了它要测量的内容。以白下区试卷为例，试卷测试范围是世界史的上下册，一共共考了33个考点，覆盖率达到100%。 3.难度。 难度系数反映试题的难易程度，即考生在一个试题或一份试卷中的失分程度。如满150分的试题，考生平均得分108分，平均失分42分，则难度系数为42/150=0.28。难度越接近1表示越简单，越远离1表明试卷越难。白下试卷的难度是0.862，对于一个考查学科而言是达标的。 4.区分度。 区分度是区分和鉴别学生能力和学生掌握所学知识差异程度的重要指标。它标志着一份试题能否将学生的成绩拉开距离，真正从分数上将学生的学习情况区分开来。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度就低。一般而言区分度在0.2—0.4是合格的，而0.4以上是优秀的，而对于一般的期末考试而言，试题的平均区分度以0.25为宜。白下试卷的主观题的平均区分度是0.49，加上客观题试卷的整体的平均区分度是0.26，都是几乎达到了要求的最佳值，应该说出的是很成功的。 总体说来，试卷的难度、区分度、覆盖度。信度和效度之间交互作用构成整体试卷的检验指标。它们之间的关系错综复杂，我们不能孤立地根据某个指标来评判试卷的质量。而应该根据考试的目的，在选用估计方法上也应该将试卷的信度、效度及其难度的估计方法统一考虑。总之，一份好的试卷应该有较宽的覆盖度、中等难度、一定的区分度、较高的信度和效度。作为考查初三学生的期末试卷，白下区试卷都是符合试卷评价的非学科性标准要求的。 二、试卷评价的主观标准 试卷的评价除了有考后分析的客观标准之外，还应注意试题评价的主观标准。以历史学科为例，历史试题在主观上一定要符合学科的指导思想，即有利于全面贯彻教育方针，推进素质教育；有利于提高历史课堂教学质量和深化历史教育改革；有利于减轻学生过重的课业负担和稳定教学秩序；有利于培养学生良好的品德和健全的人格，有利于培养学生探究学习的能力；充分体现历史课程的综合性和独特的情感教育功能，为学生进一步接受高一级的学校教育打下基础。 1.基础性原则——注重基础知识，基本技能的考查。 初中阶段历史学科是考查学科，主要的目的是让学生学好历史的基础知识，为进入高中学习打下扎实的基础。在新课改之后，初高中历史有了明确的分工，初中主要是以通史为主线的历史学习，高中主要是以专题为主线的模块学习，学生如果不能在初中阶段打下扎实的通史基础，进入高中学习就将举步维艰，因为高中不会再专门给学生讲授通史知识，所以中考历史学科的考查难度为7∶2∶1，基础分占了70%。 【例1】（