财会专业本科阶段会计理论课程教学方法探析.doc

财会专业本科阶段会计理论课程教学方法探析会计理论是采用一定逻辑形式对会计客体的本质及其规律形成系统、全面的理性认识，是感性认识的升华。其在整个会计教育体系（主要是研究生教育）中的作用极为重要，各高校均十分重视，并将之作为一门课程讲授。目前，一些高校在会计的本科教育阶段也尝试进行会计理论教育，但考虑到本科生在专业感知上的阶段性，本科阶段开设该课的高校在进行会计理论教育的安排上不尽相同，甚至课程名称也不统一，如《现代会计理论专题》、《会计理论》和《会计理论专题》等不一而足。另外，该课程的教学内容也并不规范，授课教师大多采用自编讲义，但在教学时间安排上比较一致，一般均在四年级开设。 一、本科阶段开设《会计理论》课程的重要性 在会计教育的内容中加入理论知识的传授是被广为接受的，但仍存在一些争议。在会计教育水平发达的美国，会计目前的教育内容受到了诸多批评，多数会计教授认为“会计教育应把最新的理论研究成果包括进去”，批评者拿医学领域来做比喻：过去的普遍看法是手术后的病人应多卧床休息以尽快恢复，但医学的最新研究表明手术后适当的锻炼对病人恢复有益，于是在医院马上开展了手术病人术后锻炼的恢复治疗。但是会计领域却不是这样，老师们依然按照常规介绍现行会计实务的做法（例如历史成本计量），但对理论上更为先进的会计方法甚至从未在课堂上讨论（例如现行成本计量）。因此，他们呼吁在会计课堂上应注重理论知识的传授，起码应包括FASB的财务会计概念框架（Concept Framework Project）。 对本科生而言，学习会计理论有助于帮助其对会计实务进行解释、分析并对会计实务进行合理的预测，从而加深其对会计知识的理解。会计专业学生进入高校学习会计知识完全由零开始，所有的会计知识几乎均在大学学得。高校专业教育的安排是由浅入深、循序渐进的过程，前期基础课程中虽涉及一些会计理论知识，但由于学生专业知识掌握的薄弱，不可能作过深阐析。前期专业教育的主要作用在于激发学生的学习兴趣、建立对专业的感性认识。在专业学习的后期，当学生具备了一定的专业基础，并能对一些会计问题自主思考时，适时的加入《会计理论》教育是非常必要的，必要性体现在以下三个方面： 一是对前期所学会计知识的系统巩固。本科学生前一阶段的学习或多或少有“填鸭”接受的影子，开设本课程可使学生对前期所学会计知识，在广度上有所拓展，深度上有所掘进，起到巩固强化的作用。并能培养学生思考的兴趣和融会贯通之能力。 二是锻炼学生学习的能力和对知识灵活应用的能力。理论是对会计实践的归纳与概括，通过理论学习，使学生掌握归纳、概括的方法，培养总结的习惯，开阔学生的视野，激发学生的想象力。同时，由于会计理论具有指导作用，扎实的理论基础有助于学生举一反三，这同样能提高学生在会计领域终身学习的能力。 三是为学生的继续深造做准备。相当一部分本科毕业生已不满足于本科层次的知识学习，而积极投身于“考研”的队伍中，我们很高兴看到这一局面，同时也不免产生一些忧虑。由于目前各个学历教育层次规模的急剧扩张，而教学资源的增长相对滞后，若把会计理论课程完全置于研究生教育阶段，会使研究生教育不堪重负。为使研究生教育的质量不受影响，把一些相关专业基础课程的内容划入前一教学阶段，会减轻研究生教育压力促进教学目标的实现。 二、会计理论的教学内容 课程目标的实现须借助于教学内容和教学方式，若教学内容和方式不恰当，该课程的教学效果就打了折扣，失去其开设的意义，对学生而言，无非又多了一门枯燥无味的“鸡肋”课。就笔者对学过此类课程学生的调查了解，他（她）们大多反映开课之初，均怀着极大的热情去学习，但开课后，逐渐意识到授课教师对授课内容的安排和自己的预期有很大差距，普遍认为内容过于枯燥和深奥，于是由当初的极大热情演变为应付上课、敷衍考试。 课程内容受到教育资源（主要是课时）的限制，对会计理论这门课的教学，内容上应力求精简。目前，国内、外出版了相当数量的会计理论著作，但这些著作均不宜直接作为本科生的教材，内容上应调整和简化。实际上，目前开展本科生会计理论教育的各高校主要是授课教师自编讲义，这说明，我们缺少一本体系合理、内容紧凑的会计理论教材（正如在高校开展会计职业道德教育，却鲜有一本合适的职业道德教材一样）。目前，多数高校把会计理论分成若干专题来讲授，主要包括：会计理论体系构成、会计理论发展、会计规范、会计确认与计量、会计理论研究方法与会计国际协调等理论问题。内容基本含盖了所有会计理论知识，在教学资源限制的条件下，要想通过这样的内容安排来达到教学目标是困难的。 笔者认为，本科阶段的会计理论教学内容应以能清楚解释会计实务（学生在前导课程中已学过的内容）的理论内容为主，视教学资源情况辅以其他相关会计理论内容的讲授。理论的