贯通科学课堂及学生生活世界.docVIP

贯通科学课堂及学生生活世界【案例背景】 复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。传统上教师为了追求知识的全面性和时间的经济性，往往采用大流量：“灌注”的方法，既剥夺了学生自主学习的权利，又抑制了学生的学习积极性。本案例叙述的是一种新颖的复习方式，它以商品标签上的化学知识为线索展开，突出培养学生观察生活，运用所学知识解决或解释生活中实际问题的能力，变枯燥的理论复述为生动的事件剖析，为科学复习课提供了一种可资借鉴的新尝试。 【案例描述】 师：今天，老师请来了一位虚拟的学习伙伴——小明来和我们一起来复习《粒子的模型与符号》，他可是个聪明好学，多思爱问的孩子，我们同学可不能被他问住了哟！ (学生会心的笑了，跃跃欲试，准备接受挑战) 情境一：2008年8月8日，北京奥运会拉开了序幕。小明幸运的拿到了他最喜欢的足球赛的门票，天气很热，足球运动员们也要不时的喝水补充。 小明发现一种矿泉水的标签上印有如下字样：Ca≥4.0mg/L, Mg≥0.5mg/L, K≥0.35mg/L, Na≥0.8mg/L等，这些符号是什么呢？ 生：元素符号。 习题1：这里的Ca, Mg, K, Na是指（） A、元素 B分子 C 原子 D离子 追问：为什么选元素，而不是分子，原子，离子呢？你能简要解释吗？ 生：因为钙，镁，钾，钠等金属是由原子直接构成的，故排除分子，而它们没有带电荷，所以也排除离子，这里指水中金属的含量，不可能是原子，因为原子只有微观的意义。 师指出：这里的Ca指水中所有相关分子中的钙原子和钙离子的总称，所以是元素。 追问：我们怎么判断某个原子是否属于钙元素，而不是镁元素呢？也就是我们根据什么来区别不同的元素？ 生：根据质子数来区别。 引出元素概念：科学上把具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。 师：矿泉水中溶解有很多种物质，这些物质都是由元素组成的。矿泉水中除了这些元素外，你能推测出他还含有哪些元素呢？ 生：矿泉水中一定有水和食盐，而水是由氢和氧元素组成的，氯化钠是由钠元素和氯元素组成的，所以矿泉水中一定还含有氢元素，氧元素和氯元素。 习题2：小明查阅资料后，知道了矿泉水中还含有这些常见的元素，你能写出它们的元素符号或名称吗？ 设问：目前我们已发现110多种元素，每种元素都用一种元素符号来表示。你能以“Al”为例，说明元素符号的意义吗？ 生：Al表示铝元素，也表示一个铝原子，还可表示铝这种金属物质。 师：元素与我们的健康息息相关，比如矿泉水中的钙、镁、锌、硒、碘等营养元素能增强人体免疫功能，延续衰老，预防肿瘤等作用。 [设计意图] 以观察和研究矿泉水标签上的化学符号和矿泉水中的元素组成为线索，复习元素的概念，常见元素符号的书写及意义；元素与分子，原子，离子的区别，复习物质是由元素组成的，并强调元素对人体的重要作用，培养学生学以致用的意识和能力。 情境二：今天是妈妈的生日，小明想亲自下厨为妈妈烧几个好吃的菜，他在烧菜时又对厨房中的食盐包装袋上的标签产生了兴趣： 习题1：小明知道用元素符号表示物质组成的式子称为化学式，他认为标签上的“NaCl”就是氯化钠的化学式，它表示哪些含义呢？ 生1：代表氯化钠这种物质，还表示氯化钠是由钠元素和氯元素组成的。 师：（提示：氯化钠的离子结构图）NaCl除了宏观上表示氯化钠这种物质和它的元素组成外，微观上还有什么含义呢？这些带电的粒子表示什么呢？ 生1意会：离子。 生2：我认为还可以表示氯化钠是由钠离子和氯离子构成的，而且，钠离子和氯离子的个数比是1：1。 习题2：我国已大面积推广食用合格碘盐（主要含有KIO3），你能求出KIO3 中碘元素的化合价是多少吗？ 学生计算公式展示：（+1）+X+（-2）*3=0得出X=+5 追问：你是根据什么这么计算的呢？ 生：根据化学式中各元素的正负化合价的代数和为零。 师：所以已知常见元素的化合价，从化学式可以推算出某种元素的未知化合价。 习题3：小明想，用化学式表示物质可真简单实用，可是怎样用化学式表示物质呢？你能以空气的组成物质为例，教教他吗？ 化学式 学生小组积极讨论，相互探讨如何教小明的同时，也在教他的同伴。 小组汇报，比比谁教的最清楚明白，师生共同参与评价。 小组1：氮气和氧气都是单质，只要先写出元素符号，再在其右下角用数字标出构成分子的原子个数。 小组2：二氧化碳和水蒸气是化合物。第一步：按顺序写出元素符号（正价在前，负价在后），第二步：在元素符号的正上方标出化合价，第三步，交叉法，最简整数比写好化