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重引导 讲策略 切实提高课堂合作学习实效性【摘要】新一轮国家基础教育课程改革义务教育阶段实施已十个年头，各实验区广大师生根据新课程理念和课程标准的要求开展各种形式的教学活动，取得了可喜的成绩，但课堂小组合作学习活动开展的实效性有待提高，本文从小组合作学习过程中应注意目的性和可操作性、学生学习兴趣的培养、英语语言知识学习和运用能力的培养、学生学习方式的培养等四个方面简述笔者的看法，期望能为教学一线的广大英语教师们提供一点可借鉴的参考。 【关键词】引导，策略，课堂合作学习，实效性 为了避免传统的单纯传授语言知识的教学方法，基础教育英语课程改革倡导尽量采用“任务型”的教学途径来培养学生综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》在“实施建议”中明确指出：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。［1］小组合作学习效率的高低既是学生有效或高效完成任务的方式之一，也是衡量学生学习方式是否真正得到转变的标准之一。随着基础教育英语课程改革的不断深入，义务教育阶段英语课堂教学活动过程中小组合作学习的一些场景看似热闹，但收效甚微，有部分活动其实就是走过场或形式主义。笔者认为，新课程理念下义务教育阶段英语课堂教学活动过程中的小组