高三数学复习课教-学案设计基本原则.docVIP

高三数学复习课教\学案设计基本原则【摘要】本文通过两位老师的一堂公开课，围绕文章题目从七个方面谈了自己的心得体会，强调了课堂教学应在老师的指导下充分发挥学生的主体作用，阐述了教法与学法，要以“目标”、“基础”、“主体”、“思想”、“学法、策略”为原则来提高课堂教学的效果。 【关键词】目标；基础；主体；思想；学法；策略；探究 高考实行“3+X”后，数学的重要性越来越明显。数学复习效果的好坏，在很大程度上决定着一个考生高考的成败，因此搞好高三数学的复习至关重要。尤其今年我省又制定了严格按照规定控制学生在校时间和作业量，不在节假日组织学生集体授课或变相上课。严格执行课程计划标准，不随意增减科目和课时，因而今年与以往高三复习最大的区别在于课时减少。课堂教学是学校教育的主战场，我们应该遵循教学规律和学生的认知规律，优化课堂教、学案设计，有效地进行复习，提高课堂复习的效益。下面结合我在无锡市高三数学分科会上的两堂示范课——《回眸函数》、《直线与平面的位置关系——直线与平面平行》，谈谈如何进行高三数学习题课的教、学案设计，仅供参考。(注：两堂课的教、学案设计见附录) 不管是《回眸函数》，还是《直线与平面的位置关系——直线与平面平行》，其内容虽都已经学习过，但复习不等于重复，复习也不等于单纯的解题训练，而应该温故知新、温故求新，通过复习来梳理数学知识，品味其中的哲理，以达到掌握知识提高能力的目的。在课堂教、学案设计时考虑了以下原则： 一、遵循“目标”的原则 《课程标准目标》是教育目的和培养目标的要求在课程中的体现，《考试说明》是高考命题的依据，高考试题是对《考试说明》要求的具体化。只有研究和解读《课程标准目标》、《考试说明》，同时分析高考试题，才能加深对它的理解，才能体会平时教学与命题专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性、增强自觉性、加强针对性、提高有效性，才能清楚地把握尺度、掌握方向和注意某些问题，科学、合理地确定复习目标。 这两节课都在研读了《课程标准目标》、《考试说明》后制定了切实可行的教学目标，课例1：在学生学习了函数，复习了函数的基础上，抓住主干，揭示本质，从函数结构功能的角度帮助同学认识函数的核心内容是：“以定义域为前提，以单调性为依据，发挥图像的直观作用，重视函数的应用，必要时考虑函数的奇偶性、周期性和值域。”课例2：并不是对所学内容进行简单的重复，而是设计相关题目，利用问题1、问题2，让学生经历定理的形成历程，揭示定理的本质，使用的关键点，针对高考设置相应题型，在学生实战中，掌握知识和方法，达成目标1、2。只有正确制定教学目标，有效地实施目标，才能全面复习，夯实基础，突出重点，对考试内容和要求了如指掌，把握考试方向，不做无用功。 二、强化“基础”的原则 《课程标准目标》、《考试说明》都重视“三基”的实用性，强调“三基”的本质、来源和实际背景，并且用“了解”、“理解”、“体会”明确了掌握程度；“三基”是发展数学能力的基础，是高考重点考查的内容。反对死记，注重对公式和定理的理解、运用，以减少考生因识记错误而导致解题错误的过失性失分，提高区分度和效度。所以在复习中，要培养学生掌握和应用文字语言、图形语言和符号语言的能力，并能准确转换这三种语言；培养学生清晰、简明、合乎逻辑的书写。因此，在两堂课中都注重基础，注重通性、通法的学习，轻技巧，起点都较低，照顾到所有的学生，循序渐进，都设计了学生口述解题思路、老师规范书写解题过程，课例1还请几位学生板书，加强对“三基”的巩固落实。 三、贯彻“主体”的原则 《课程标准》提出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。”因为课堂教学是一种生命的动态过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这过程中最精彩的是学生富有个性的体验，这种体验是学生在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受，而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟，达到学生为主体的目标。这两位老师都设法营造平等、宽松、和谐的学习氛围。设计一系列问题，平等的交流，在引起认知冲突的问题上，在学生的“最近发现区”内，通过具有一定困难的克服，而又力所能及；在学生原有知识和所要完成目标搭建“支架”上，使问题序列形成台阶，以便学生拾级而上。 四、渗透“思想”的原则 数学思想方法是数学的精髓，是知识转化为能力的桥梁，具有普遍的应用意义。在分析和解决问题时，它能指导我们揭示问题的本质，抓住解决问题的关键。因此，为了使学生的思维能力有序而科学的发展，必须在课堂教学中渗透重要的数学思想方法，使学生能站在理性的高度思考问题，培养良好的思维品质。在课