关于课标-北京市仁爱教育研究所.ppt

* 第六，课堂实践。由一位教师代表全体人员在一个班级进行教学实践，展示集备的效果。 第七，课后反思。由全体与会人员就本节课实际效果进行反思，并提出修改意见。 第八，加上备注。全体与会人员根据各个教学环节，按照“课标”的要求进行点评。 * 模式五：微格教研式 以微格教研为依托，强化教师教学研究训练 微格教研： “研究课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。 微格教研是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，对每项教学技能进行逐一研讨并借助先进音像设备、信息技术，对教师进行教学技能的系统培训。 * 具体流程： 1.呈现课例。用优秀教学案例或本校教师现成的教学设计，要求教师在规定的时间内研读； 2、片段展示。要求教师模仿课例的内容分别进行片段展示； 3.研讨定格。教师根据各校的生情、学情以及校情对教学的每个环节进行细化定格，设计出符合自己学校学情以及个人教学风格的课例、案例或教学设计； * 4.课堂实践。由一位教师进行课堂教学实践，展示科研成果； 5.及时反馈。全体教师根据课堂教学情况，从以下十个方面进行反馈：目标设定、教材处理、时间分配、方法应用、媒介使用，课堂评价，学生表现、成效体现、教师素质、板书设计；通过这项活动，达到培养教师学会做研究的效果。 * 几点思考 1. 批改作业的时间不能超过备课的时间，否则，这个老师就是在“害人害己”，自己累得要命，把学生也折磨的要死。 2. 英语作文要让学生交换批，最好是“异性批改”，知道女生要看到自己的文章，哪一个男生敢含糊？ * 3. 教材里的课文是风平浪静的池塘；阅读中的文章是惊涛骇浪的大海。死扣教材，只有死路一条。 4. Love to be loved. Hate to be hated. 爱生爱，恨生恨。记得对学生好一点，成绩差的学生更需要你的关爱。 * 5.好的公开课有三声：学生幸福学习的笑声，听课教师钦佩的掌声，下课后安静地排队考课件，此时无声胜有声。 * 结束语 多一些思考 多一些实干 多一些交流 多一些干劲 多一些反思 多一些奉献 * * 根据教材内容编制相应的练习 1. How is Ann? I________ her for a long time. A. didn’t see　　 B. won’t see　　 C. didn’t　　 D. haven’t seen 2. —Where __ you ____? Mr. Li is looking for you everywhere. —Well, to the library. I found a nice book on science. A. have; go　　 B. have; been　 C. have; gone　　 D. are; going 3. —Have you improved your written English ________? —Yes, I’ve ________ improved it. A. already; yet　　 B. yet; yet　　 C. already; already　　 D. yet; already …… * * 六.教师应开展哪些教科研活动？ “微课”的理论与实践探索 近期流行的相关术语解释 五种校本研训模式的探索 * I. “微课”的理论与实践探索 * 1.当前“微课”的现状 * 2. “微课”概念界定： “微课”全称“微型视频课程”，是依据新课程标准和课堂教学实际，是以教学视频为主要载体，是以阐释某一知识点或教学环节为目标，是开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体，是以短小精悍的在线视频为表现形式，是以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 * * 3. “微课”与“微格教学” 的区别 * 4. “微课”有哪些特点： A. 微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。 B. 微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。 * C.微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。 D.微课“效微不