关于构建高职会计理论实践一体化教学探析.docVIP

关于构建高职会计理论实践一体化教学探析 关于构建高职会计理论实践一体化教学探讨 一、传统会计教学不足之处 　（一）课程体系设置的不足 　既然是高职院校，则学校在培养过程中要用相对应的课程体系来体现会计专业的培养目标，这样才能体现高职教育的特色。但是现阶段看来，很多的院校仍然使用的是传统的按学科体系要求设置的课程，这样由于过于强调学科的完整性和系统性，就被束缚在知识的系统性、学科性、完整性上。另外，这些学校设置的课程，有些甚至就是传统的专科院校或者大学课程的翻版。由于盲目照搬课程，理论课与实践课被认为划分，课程的内容又相互想交叉，这样就会造成理论学习的胡乱。这种课程模式教出的理论，仅仅为了用于考试，对实践没有帮助；相对的来说，实践也不能很好的支撑理论学习。由此可想，培养出了的学生，很难满足用人单位的需求。 　（二）教材本身的缺陷 　教材的重要性不言而喻。教材，是学校课程培养最具体的体现形式。教材的选取至关重要，不仅对培养学生综合能力和素质起着重要作用，也保证着教学质量。但是目前，各高职的会计教材旨在“应用”，实则存在较多缺陷，例如内容偏多，理论偏深，对实践重视不足，甚至有些自编教材但质量不高，还有些存在着印刷问题。所以，教材的编写尤为重要，应该理论与实际相结合，不能照本宣科，并且应该有详尽的内容，实用的规范，体现高职会计教育特色。 　（三）教学场上的不足 　现阶段，很多高职院校在进行教学的同时，在理论教室进行理论教学，在实验室进行实践教学，但是理论教室只有较少的器材，只有一个黑板，实验室建的数量也较少，这样要进行理论与实践结合的时候很困难，尤其当理论教室和实践教室相距较远的情况下，更不利于开展教学活动，因此教学效果会大打折扣。比如，教师在讲课讲到会计报表，会计账簿，会计凭证等实践项目时，需要的是学生的动手实践，更需要多媒体设施的辅助作用，这样才能使教学更加具体化；但是由于理论教室本身的器材限制，不能与实践教室相结合，不利于学生对所学内容的理解。 　（四）教学队伍的建设以及教学方法的不足 　优良师资队伍的建设，教学方法的与时俱进，对于高职院校搞好教育质量的建设，提高教学质量，以及学生未来的发展有着至关重要的作用。一方面，对于教师来说，自身要具备充足、丰富、系统的理论知识储备，但另一方面也要具备扎实的，熟练的实际操作能力。现阶段存在的教师师资问题主要从这两个方面体现，一个是理论性较强的教师，这些大多是大学毕业了就从事教学工作，因此理论充足但实践不够，另一个就是实践性较强的教师，由于在一线工作较久，在单位实践充足，但是缺乏较强的理论基础。由此两者要互补。 　教学方法方面，众所周知，多数高职院校在教学时，一味地“填鸭式”“满堂灌”式教学方法，只想着完成教学任务，讲完理论就可以了，这样就没有理论与实践结合，造成学生只会被动的接受考试，为考试而考试，为考试而学习，由此可想，师生之间的交流会大打折扣，更加不利于培养学生独立思考的能力。这样被动的学习，学生也会缺乏积极性，这对以后在学生进入企业工作的时候，造成缺乏分析能力，自主解决问题的能力，这样不利于学生对职业的判断能力和适应能力。 　二、理论与实践一体化教学的具体措施 　（一）设置理论与实践相融合的课程体系 　高职院校的会计专业的培养目标要适应社会的发展需要，再根据培养目标，按照会计专业未来岗位的职业要求，设置理论与实践相融合的课程体系。并且这些融合，要在内容上保持衔接一致，不仅要扎实的学习理论知识，更要在此基础上，通过填制与审核会计凭证，识别记账凭证种类，登记账簿，编制会计报表等训练，达到完全掌握会计核心计算的能力。 　（二）使用理论与实践教学内容相融合的专业教材 　教材选取尤为重要，教材要体现理论与实践的结合，并且要兼顾理论与实践，遵循科学，合理，实用的原则以及创新精神。加入实践内容，和实际企业在会计方面所遇到的问题和解决方法；或者选取理论与实践相配套的教材，只有这样，才能更好培养学生的实际动手能力，创新精神，和解决实际问题的能力。 　（三）建设理论与实践一体化教室 　对于目前高职院校传统的理论教室与实践教室相分离的状态，必须要建设教学，实验，实训，考核为一体化的理论实践一体化教室，这样才能满足教学的需要。教室应该配置会计教学常用用具，计算机，多媒体教学设施等教学资料，进行多媒体教学，实物的展示，实训学生演练，强化实践考核等，营造良好的职业氛围。 　（四）建设双师型师资队伍、构建一体化教学教学方法 　高职院校应该加强会计专业的师资队伍建设：一方面对于理论充足，实践欠缺的教师应定期到企业实训或者兼职，增长实践经验，积累工作经验，鼓励教师参与各种学习和继续教育。另一方面是，要多引进企业事业单位，会计事务所等单位理论基础、实践经验都较为丰富的企业人员到学校兼