国外农科教结合的基本经验.pdfVIP

LOOK iNTO I环球掠 国外农科教结合的基本经验 ◎ 李 雨 国外农科教结合的形式虽然多种多样，但无论是发 地少，需要有一支保证农业稳产高产的中等技术水平的 达国家，还是发展中国家，农科教结合的目标都是为了 骨干队伍，以维持对粮食生产和农产品的自给能力。以 实现农民科技文化素质的提高，迅速推广运用新技术成 法国为例，法国农业职业技术教育分高、中、初三个层次。 果，以获取最大的农业生产效益，实现可持续发展。所 高层次是指高等职业学校，如巴黎高等园艺学校和格里 采取的农科教结合形式，都从各自传统和农业发展实际 戎农学院，目标是培养高级农业机械设计师、园艺师等。 出发，使之最有利于农业发展。 这些学校办学规模一般不大 (400人-500人左右 )，年 一 、 高度重视农业教育，特别是职业技术教育 招生人数不多(4O人-80人)，但选择比较严格，要求 入学学生具有较好的智力和文化基础。更为广泛和大量 1．以高等农业教育为龙头，实行教学、科研与技术 的是中、初级职业技术教育，中级职业技术教育分两种 推广相结合 形式-一种是培养基层农业技术人员，另一种是培训农 这方面最有代表性的是美国。从上个世纪《赠地法案》 业经营生产者。前者吸收高中毕业生，学制2年，发农 颁布开始，美国逐步形成了一个以州立大学农学院为主 业高级技术文凭；后者吸收初中毕业生，学制3年，毕 体的教学、科研与推广技术相结合的体系，并成为美国 业后发农业技术员文凭。法国国立和私立农业技术学校 农业不断开发的中心，促进了经济发展。如威斯康星大 约有300所，其中国立的9O所，每一个县设1所国立农 学在推广奶牛养殖技术中，通过函授、讲座等多种形式 业技术中学和1～2所农业技术培训l中心。这些农业技术 提高农民素质，还派出大批教师担任各种农业顾问，为 学校每年在全国6O万至70万中学毕业生中招收6万名 州政府服务，使威斯康星州从一个农业一直较落后的州， 学生(约占1／1O)。初级职业教育是培养各类农业工人， 一 跃成为全美的牛奶之乡。美国的农学院在办学中，紧 这种教育形式灵活多样，时间从3个月到2年不等。而 紧围绕农业开发的迫切要求，开展科学研究和技术培训J、 且这种初级职业教育与新技术培训、推广密切结合，针 推广工作，不仅推动了农业生产，而且能够得到农场主、 对性很强。 财团和农业部科学基金的支持，从而进一步扩大科研和 3．广泛开展短期农民技术培训 技术推广的规模。如得克萨斯农工学院农学系以自己的 这是第三世界国家普遍采用的一种形式。由于这些 研究、推广成就获得了信誉，从财团获得一大笔资助， 国家教育发展水平普遍较低，通过短期培训J，对农民传 建立了农作物选种实