扶贫支教中的班级网络互联教学.pdfVIP

tougao3@chinaitedu．cn l数字社区 扶贫支教中的班级网络互联教学 戴进 江苏省海安县教师进修学校 摘要：扶贫先扶智，利用信息化工具进行远程式支教，有着较大的实践价值和积极意义。本文讲述了通过拓展班级概念，构建班级 异地网络互联，并通过实践较好地实现了异地支教、异地扶智。 关键词：扶智；异地支教；班级网络 在西部大开发的背景下，我们常 谈及有效东西联动。扶贫先扶智，就是 要通过支教等模式快速带动西部一 些落后地区的教育事业跨越式发展。 但支教模式成本较高，能否找到简便 易行又行之有效的方法呢?经过实践 我们发现，在跨地域的情况下，可以通 图1 班级网络 过远程网络教学模式进行，充分发挥 网络的瞬时、互动效应，构建跨地区的 班级互联可以是校内班班之间的 各班内的网络构成模式可以采取 异地高效课堂，或通过班级的网上交 交流，也可以是跨地区两所学校间班 传统班级模式，运用教师机、投影、电子 流，或通过教师的网上教学，能较好地 班的交流，甚至可以是跨国界的班班 白板等设备；也可以采取传统网络教室 解决异地支教的难题。 间交流，还可以是教者对远程班级的 模式，运用教师机、学生机(或者班内通 鼯 模式构想 教学，或者是学校与实习基地等课堂 终端设备)、电子白板(带班内通或者班 1．班级内涵的拓展 外现场的直播互联。信息技术支持下 际通功能为佳)、投影等设备；还可以采 异地支教，实际上仍然是在遵循 的班级内涵已经大范围拓展。 取班内围坐投影展示模式，这种模式只 传统意义上的班级模式概念。随着多 2．班级互联的搭建 需要在传统教室的天棚安装数个向下 媒体设备进入课堂，数字化教学打破 从技术角度看，实现异地班际交 的摄像头，采集学生作业、练习情况，在 了传统教学手段，但教学模式还未根 流并不复杂。同一所学校里，只要两 教室前面集中展示即可(如下页图2)， 本改变。而网络具有跨区域的特性，我 个班级中都有信息点，有摄像头、投影 这种模式的优点在于小组合作性强，学 们可以通过网络实现远程班班互联， 机，加上麦克风、音箱，通过局域网就 生信息反馈及时。无论采取何种方式， 在这种方式下，每个班级都可以成为 能随时便捷交流。远程的班级交流则 都需要把两地的课堂实况或者课堂练 班级网络的一部分(如图1)。 需要通过互联网络实现连接。 习的数字信号等通过网络送至另一个 中国信息技术教育 2011／23 67 数字社区I tougao3@chinaitedu．cn 言。这种方式使用 进行旅游方案规划，培养学生在生活中 于小班教学后，两 处理问题的能力。知识与技能目标为：通 匝 ～医 班融合的虚拟规模 过班级合作，培养学生团队意识及处理 扩大。使用中，班级 和解决实际问题的能力。过程与方法目 本身规模依然存 标为：采用小组合作、探究学