连贯：语篇分析理论视角.pdfVIP

第25卷 第1期 辽宁教育行政学院学报 V0I_25 No．1 2008年1月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jan 2o08 连贯：语篇分析理论视角 傅克玲，高 健 (沈阳药科大学，辽宁沈阳 110016) 【摘 要】从语言学的角度讲，学生写作文就是在建构语篇。作为语篇的作文必须具有明显的 语篇特征，即它表达一个整体意义，各个部分是连贯的。以往对学习者语篇连贯的研究多侧重于对 文章中衔接手段这一表层特征的研究，具有很大的局限性。这里从语篇分析的角度出发，在语篇自 身的连贯性及读者对语篇理解的连贯性两个深层次的界面上建立框架，并在此框架下对大学生英 语写作的连贯性进行分析，可以增强学生对连贯理论的认识，并在写作中自觉实践。 【关键词】英语写作；连贯；gr篇分析 [中图分类号】H0 [文献标识码】A 『文章编号】1672—6002(2008)01-0126—03 人们往往从听、说、读、写、译五个方面去考察外 包括语篇内部在语言上的连贯。实际上连贯是一个相 语学习者的语言掌握程度。对于中国的英语学习者而 当复杂的问题，许多专家学者都进行过探讨，可是对 言，在这五种能力的培养中，“写作是最难培养的能力 连贯的解释还没有统一的标准和方法。笔者从多年的 之一。虽然教师和学生投入了大量的时间和精力，但 作文教学实践出发，认为Johns 的论述清晰易懂、 效果却总是不好【1 。”目前，我国大学生英语写作中 具有一定的代表性。Johns认为，语篇的连贯可以从两 存在的问题还是多方面的，如：违背语法规则，修辞手 个方面进行理解：①语篇自身结构的连贯；②读者对 段应用不当，母语式思维方式等等。其中有些学生的 语篇理解的连贯。前者可具体理解为：语篇中的每个 作文虽无以上提及的错误，但读起来总觉得不紧凑、 部分必须与其他部分在结构与意义上相互联系，成为 不通顺。在探究中，笔者发现，这些作文的关键问题是 一 个语义整体。而后者与语篇读者、作者的共有知识 句子与句子之间、段落与段落之间缺少有效的连贯 有关。从这个意义上讲，是读者的理解构成了语篇的 性。连贯问题源自语篇的深层次，并非简单的词句问 连贯性。如果一篇文章具备了上述两个特征，它就是 题。因此当它出现时学生自己不容易发现和纠正，教 连贯的。本文即从这两个方面分析学生写作中存在的 师也觉得很难处理，所以应当引起教师和学生的足够 连贯问题。 重视。 二、语篇自身结构的连贯 一 、 如何理解连贯问题 (一)内容统一 连贯是语篇分析的一个核心问题。在谈连贯问题 内容统一是指在一个段落中各个支持句(sup— 之前，首先应该明确什么是语篇和语篇分析。黄国 porting sentence)在意义上与本段的主题句(topic sen- 文 认为语篇通常指一系列连续的话段或句子构成 tence1密切相关，对其或叙述、或解释、或描述、或论 的语言整体。它可以是讲话，也可以是文章。语篇分析 证；同时也要与本段中的其他语句相联系，而不是彼 通常指的是对比句子储段(sentence／utterance)更大 此割裂。每个段落的主题句也要相应地支持整个文章 的语言单位所作的语言分析，目的在于解释人们如何 的中心思想(cenn idea)。如果句子间或段落间的关 构造和理解各种连贯的语篇。那么，作为语篇的作文 系不符合以上要求，则导致文章缺乏连贯性。学生作 也必须具有明显的语篇特征(texture)，即它表达一个 文中内容不统一常常表现为： 整体意义。黄国文认为，语篇无论以何种形式出现，都 ①段落间或段落内各句子间缺乏语义联系或联 必须合乎语法，并且语义连贯。它包括与外界在语义 系不密切。 上和语用(semantically and pragmatically)_L的连贯，也 ②本来连贯的语义单位中夹杂了一个无关的成 【收稿日期