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审计专业课堂教学效果探究 　审计专业课堂教学效果探析 一是审计课堂教学效果的影响因素。（1）个体差异因素。个体差异因素包括性别、年龄以及外形气质等。分析发现，无论是教学主体还是客体，对另一方外在因素的差异，都具有比较直观和明显的反应，这些反应会从接受程度、参与互动积极性以及配合程度等不同方面最终影响课堂的教学成果。（2）教学显性信息。教学显性信息，主要是指教师作为教学主体，在课堂教学过程中直接传递给学生的信息和态度，这些信息或态度被学生接受或认可的程度，与这些信息传递、表述的方式以及教师的语速、形态甚至是普通话水平都有很大关系。（3）教学隐性技能。教学隐性技能主要考虑教师的基本教学技能，诸如教学内容、教师的板书与课件制作水平等。这些因素不容易观察，但是从侧面提升教学效果有很大的作用。（4）配套综合条件。包括教学条件、科研设备等在内的综合配套建设情况，这些要素能对教学实施、教学运行尤其是教学保障产生最直接的效果，与教学工作形成一种天然的良性互动关系。（5）课程基本情况。从教学实践的效果来看，学生对《审计实务》、《基本建设审计》、《计算机审计》等必修课、实务课的兴趣要大于《审计学原理》、《审计专业英语》等考查课和理论课，为提升课堂教学效果，在每门课程的第一次课上，都要给学生详细介绍本门课程的基本情况、地位性质，让学生充分认识到课程的重要性。 　二是审计课堂教学效果的配套措施建设。（1）加强学习方法的指导。目前的教学体系设计包括对教学效果的评价和测试，主要侧重对总体教学效果的把握和控制。在教学效果评估中，把出发点和落脚点放在如何进一步激起学生学习主动性上，在教学方法上给学生以具体的指导和帮助，使学生掌握真正的学习方法。（2）适当增加教学主客体的压力。高校学生经常因为一些其它原因产生身体和心理上的懈怠情绪，针对这些极有可能影响到课堂教学效果的消极因素，除了加强对学生的思想教育外，还要采取可行性、实效性强的压力措施。教师在课堂上适时添加增压手段，诸如时事热点问题探讨、人文历史知识补充拓展等等，还可以通过布置课后作业、网上互动交流、完成课程论文等形式，为学生创造良好的学习环境，使学生在一定的有形压力下提高学习效果。（3）科学合理的划分课堂时间。高校教育既要将有关的知识点全面、准确地传递给学生，又要通过探讨交流，活跃课堂气氛、激发学生学习热情，教师并不一定要把每个知识点都解释的非常透彻，应留出一定的交流探讨时间，逐步培养学生独立思考的能力。（4）加强教师自我修养，提升个人人格魅力。信息技术时代，学生每天接触新鲜事物，在这种情况下，要想抓住学生的兴趣，必须要做的一项工作就是通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息，使在一定领域和一定时期内，教师所掌握的知识新于多于学生所掌握的，也只有这样教师在课堂教学过程中才会感觉到自信，才能用自己丰富的知识去上好每一堂课、做好对学生的每一次指导工作。与此同时，教师也要注意自身的形象修养，通过自己的言传身教、自身的人格魅力使学生更加信服自己，为良好的师生关系、顺畅的教学运行奠定坚实的基础。（5）科学添加生动精彩的辅助教学内容。对教材内容的熟悉掌握是保证课堂教学效果的最低要求，由于教材是编写者在前期研究的基础上，总结前人成果并加以发挥的结果，因而与现时的教学需求相比，总是存在一定的滞后性。为提升课堂教学效果，教师应在全面掌握学生实际情况的基础上，有针对性吸纳一些新近的研究成果、理论观点甚至是时事热点充实到相关的教学内容之中，做到课堂教学内容源于书本、高于书本，这样才能真正提高学生的学习热情，达到预期的课堂教学效果。 　三是提高审计教学效果的对策建议。（1）结合学生个体差异区别对待。不同年级、不同专业的学生对同一课程的评价；不同类别的课程，学生的重视程度也有不同；有些课程强调具体形象思想，对实践性要求较高；有些课程强调抽象逻辑思维；同一课程的不同阶段对学生的要求也不一样；学生对课程的“认知”能力也有差异。以上诸多因素都会对课堂教学效果产生影响，因而必须区分具体对象来区别对待。（2）注重对学生兴奋点的调控把握。提高课堂教学效果就必须想方设法调控学生的兴奋点。一要善于把握学生的心理特点，整体教学过程“动”、“静”结合，调节课堂节奏。二要善于利用有声语言，调节课堂节奏。三要善于利用课堂板书调控节奏。四要善于把握讲读课文中内容，进而调控课堂节奏。（3）注重案例教学的推广运用。案例教学应贯穿审计专业课程教学的始终，通过营造实践氛围浓厚的课堂环境，提供丰富多样的案例资源，推动实践教学的经常化，强化学生的问题意识、启发自主思维、增强教学效果。为强化审计专业案例教学，应着重从教学内容和教学组织方式三方面入手。首先，加强审计案例资源库建设。一要拓宽案例的来源。应在教学、科研、代职、调研、学