云雀的心愿姜欢晓张品华马吉香.doc

为“云雀”插上有力的翅膀 ——《云雀的心愿》信息化教学设计 芦墟实验小学 张品华 马吉香 姜欢晓 设计摘要 教学题目 《云雀的心愿》 课 程 语文 学时安排 1课时 年 级 四年级 所选教材 苏教版第8册 设计理念 依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，本着“精选 巧妙 互动 延展”的原则整合信息化手段，创设一个弥散着童话色彩的情境性、社会性课堂环境，引导学生深入文本阅读感悟，激发保护环境的心愿—对话说理”的构段方式创编童话。 2．教材简析 《云雀的心愿》是一篇科普童话，运用拟人化的手法，以小云雀和妈妈对话为主要形式寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣。—对话说理”的构段方式创编童话。 二、学情分析 四年级的学生喜爱童话故事，但是像这类借助童话的形式讲述环保道理的科普类童话接触较少，更有必要对学生进行童话故事的一般性结构的讲解。又生活在江南水乡的孩子对于沙漠和洪水的可怕缺乏直接经验，要通过现代教育信息化手段的优势让学生深刻感受到“森林实在是太重要了”。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网 （6）报告厅 2．学习资源类型（打√） （1）课 件 √ （2）工 具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题 库 （7）网络课程 （8）仿真软件 其 他 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 课前，教师将《云雀的心愿》相关资源发布到校园网班级博客上。3/blog/u/woaiwoban/index.html资源库中设有五个部分，分别为：“童话展台”、“美文欣赏”、“森林科普” “奇树博览”、“互动平台”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 四、教法学法设计 ＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。 ＊诵读法：示范、配乐诵读、美读。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，形成自主学习的能力。 五．教学结构流程的设计 环节 扣题导入，明确“心愿” 一路见闻，萌发“心愿”　　 品味旅程，领悟“心愿”　 情感迸发，升华“心愿”　　 走进生活，放飞“心愿” 教学环节 师生互动 教学流程 设计意图 媒体资源 一．扣题导入，明确“心愿” 二.一路见闻，萌发“心愿” 三.品味旅程，种下“心愿” 四.情感迸发，升华“心愿” 五.走进生活，放飞“心愿” 课前让学生上校园网的班级博客，点击《云雀的心愿》资源包，自主学习，激发学生兴趣，将学生引入情境性学习当中。 云雀的心愿是什么？ （让沙漠重新变成绿洲） 云雀怎么会有这样的心愿？ （森林实在是太重要了） 1．沙漠之旅，在“贫瘠”中反思。 （1）师：让我们张开心灵的翅膀，跟随云雀们一起飞向沙漠的上空吧。引导学生自由朗读2—4小节，思考从哪些地方能体会到森林实在是太重要了？可以用笔画出来。 （2）交流感悟。 重点体会“贫瘠”。贫瘠的沙漠是什么样子？（联系课文内容说话，朗读体会；借助沙尘暴的视频，深入感悟朗读，体会黄沙“漫天飞舞”“睁不开眼”的恶劣现象。） （3）这一切都是“乱砍滥伐”造成的。出示“滥”在字典中的几种解释。①不加选择；没有节制 ②江河水漫溢 ③浮泛；不切实际的（联系上下文理解词语；在理解的基础上，展示音配画，让学生亲眼目睹茂密的森林渐渐变成贫瘠沙漠的经过，借音像唤醒学生对“乱砍滥伐”树木的心疼。） （4）分角色朗读 想着这一棵棵、一片片倒下的树，云雀妈妈的心情如何？（心疼）指名读。 想着原本生机盎然茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，云雀妈妈的心情如何？（心疼）齐读 因为它们经历了“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得她们睁不开眼”的现象；因为妈妈告诉它“土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠”的原因，所以小云雀萌发了这样的心愿。 2.大河见闻，在“泛滥成灾”中深思。 （1）让我们继续飞啊，飞，飞到大河上空吧。引导学生轻声朗读5—10小节，体会森林实在是太重要了，在书上圈圈画画。 （2）交流读书体会。 学习看到的现象，扣“泛滥成灾”教学。“滥”什么意思。联系上下文理解词语。 出示句子：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。（指名读；配乐读文想象画面。男生齐读，全班齐读。） （4）洪水太可怕了，它就是一匹猛兽，吞噬着人民的生命，摧毁了人民的家园，引读：怪不得小云雀会不由自主地挨近了妈妈，胆战心惊地问：“……”云雀