《中小学心理健康教育》读后感.docVIP

《中小学心理健康教育》读后感 《中学生心理健康教育》这是我读书计划中的第一本书，它是由沈曙虹和李建军两位老师主编。分为八个章节讲解了学生的心理健康教育的重要性、学生的个人心理成长、团体心理工作、心理健康教育专题辅导以及心理健康教育资源整合与校本化建设等问题的研究。作为一个刚进入教育岗位的新人来说，这本书太有吸引力了，对我的启发太大了。刚读第一章就有些爱不释手。每章都有鲜活的案例，每个案例都促动着我的心弦，这些案例似乎都发生在我身边。它让我深深地感受到作为教师的我们关注学生心理培养健康人生的重要性。 目前，南京市的中小学已经对学生的心理健康教育非常的重视。就我所工作的南京金陵中等专业学校来说，学校会定期的给学生开学生心理讲座，利用广播的形式宣读一些心理健康的知识。学校还建设了学生心理健康咨询室，多位资深的心理健康老师为各种心理存在困惑的学生排忧解难，这也使得部分学生避免了很多不必要的心理负担。 两年前，就在我家的隔壁镇上，一个上小学五年级的学生因为期末考试考得不好，怕被自己的父母骂，去学校拿到成绩单家就躲了起来，直到深夜孩子怕黑哭了起来才被人发现。然而，孩子的父母看见孩子的之后并没有去安慰她，反而咬牙切齿，劈头盖脸的骂了一通。 网络上有一则新闻报道，重庆某高中16岁女生，因为父母是“窝囊的摆摊的”，家里“寒酸”，并自责父亲“活得这么窝囊，害得我也难过”。所以，在父亲希望她帮忙看摊子时勃然大怒，挥动着菜刀追打父亲，把父亲砍伤后离家出走。这是两则的实际案列，类似的事件在日常的生活中还有很多，这对学生的心理压力造成了巨大的伤害，多半会影响孩子的一生。这是谁都不愿意看见的，作为教育者更不愿意看到这样的现象。 学生的心理压力的造成不是单方面的，他有多种原因的构成。家庭、社会、学校都有义务去教育孩子，让孩子在一个健康的环境下茁壮成长，更需要我们每一位教师的呵护。在我们的日常管理和教学中，我们每一位教师都应该是学生的专职辅导教师。作为班主任，学生的心理健康问题要实时的关注，连同各科的任课教师共同成为学生心理成长的促进者。那么，我们在教学中该如何培养学生的健康心理呢？ 中小学生心理健康教育的基本原则主要包括：发展性原则、整体性原则、平等尊重性原则、艺术性原则、启发诱导性原则、尊重隐私原则、坚持性原则、适应个别差异性原则等。由于我们面对的学生来自不同的家庭、不同的地区，存在着差异性。他们有不同的经验爱好，不同的生活价值观。所以，面对学生的心理教育需要“因材施教”，灵活的应用不同的教学手段非常有必要。 接纳学生。接纳指的是教师不依据学生行为的好坏，无条件地从整体上接纳对方，给予关怀。班主任，是一个班级的领导者，首先应该相信自己的学生，他们在进入学校的时候会因为成绩的高低被排名分班。同样是一个班级的学生，成绩也会有高低较大的落差。不能因学生成绩的好坏，就给他们戴上三六九等的名号，我们做的是接纳。一个人总是有他的魅力所在，关键看我们是否是好的伯乐。世界上没有人肯定自己是完美无缺的。扬长避短，在充满信任和积极肯定的学习环境中，一个人就容易受到启发和鼓励。他就会往更好的方面努力，他的行动也就更积极，成绩也就会越看来越好。 平等尊重学生。平等尊重是指在心理健康教育的过程中，教师因从平等尊重的立场出发，尊重学生的劳动，尊重学生的人格，一视同仁，不做小动作。给学生足够的理解和期待，为学生营造积极，安全，民主的和谐班极。同学之间发生矛盾，不以成绩的优良来偏袒抵触学生，做到学生与学生之间平等尊重，老师与学生之间更是如此。 鼓励学生。鼓励，指激发勉励。也指振作精神。鼓励使人进步，打击使人落后。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。在课堂上，教师更应该吧学生看做是课堂的主体，优秀的学生继续表扬，遇到问题的学生更值得鼓励。让优秀的学生带动身边的学生一起努力，千万不能让问题传染给每一位学生。 课堂上多采用“雪中送炭式”的激励语。如“你比之前进步很多”，“这题回答的很好，真棒！”“脑筋转的真快，加油！”等。这样的学生在老师的鼓励下学生一定是充满信心，富有勇气的。还有一部分学生不喜欢发言，可是他明明知道问题的答案。这部分学生，教师应该主动出击让他起来回答问题，之后再大大的给个鼓励的语句，在全班学生面前赞赏他。 尊重学生的隐私。保护学生的合法权益，尊重学生的隐私不被侵犯。它还需要我们信守承诺。承诺是否实现不仅仅意味着教师诚信与否，更是学生的人格是否得到教师尊重的体现。可见教师的教育方式影响着学生的健康成长。同时教师自身的健康心态也是教育成功的关键所在，因此，我们在教学过程中，也要学会工作压力的自我管理，有效预防职业倦怠，切实维护自身的健康人格，为青少年的健康成长创造良好的社会环境。 心理健康教育不是知识的说教，更不是空洞的口号。在学校这样的环境下，应