03教学示例-格式版.DOC

三重地區生活型態、文化、景點(秀麗三重、英姿光榮)教學活動設計 適用年級 五年級 教學單元與版本 自編教材 教學領域 社會領域 教學節數 共4節，共160分鐘 設計者 吳錫昌、楊孟甄、蘇國瑞、陳宗岳、張明祥 項 目 節 次 教 學 重 點 各節重點 第一節 地方文史踏查 第二節 攜手復育 第三節 薪火相傳 第四節 社區營造 教學研究 1.木樨科素馨屬的秀英花(Jasminum)並非台灣原生種，而是由早期稱為「新莊郡鷺州庄三重埔」的張林達氏從福建漳州引進台灣栽植，後於三重蘆洲一帶沿淡水河畔大量種植，為經濟作物，製成花茶出口。 2.教師帶領學生進行秀英花的復育，在復育前先讓學生想一想，為什麼要種植秀英花?秀英花對三重人有什麼特殊的涵義?種植秀英花有什麼好處?要如何種植秀英花?該如何分工合作復育秀英花?那些地區是適合種植秀英花的呢? 3.運用實驗課程建立小小解說員的機制，透由解說秀英花的過程建立珍惜生命、追本溯源的情感 4. 提及三重區公所與三重社大的復育計畫，張明祥老師說忠孝碼頭秀英花種植工程已經完工，正義南路部份也即將完成，另於捷運興建地發現的老秀英花欉也順利移至新北三芝的一處民宿。 教學目標 1. 增進知識運用能力，如記憶、 理解活用、辯 證知識的能力。 2. 增進自我瞭解，養成學生信心發展個人潛能。 3. 培養表達、溝通和分享的知能。 4. 發展尊重他人、關懷社會的文素養。 5. 能夠接受他人意見及發表自己，增進團隊合作力。 6. 促進文化學習與國際瞭解。 7. 提升運用科技與資訊的能力 ，如收集、解讀組織應料。 8. 培養獨立思考與創造性的能力，結合邏輯分析聯想維。 分段能力指標 1-3-3 瞭解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。 1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。 4-3-1 說出自己對當前生活型態的看法與選擇未來理想生活型態的理由。 學流程及內容設計 時間 教學資源 評量方式 第一節: 地方文史踏查 課前準備： 學生藉由網路資源或書籍找尋出秀英花相關資料。 發展活動： 1.教導學生蒐集資料的方法，引導學生要找尋哪些秀英花的相關訊息的方向。 2.帶領孩子組織蒐集到的資料，讓學習者了解秀英花的相關概念，教師也讓孩子將蒐集到的資料與個人的觀點做 適當的聯結，並讓學生上台報告自己所收集到的資料。 統整活動： 1.學生親自體驗秀英花的復育-在光榮國小的前棟及後棟大樓設置秀英花復育區，並讓學生親自參與復育秀英花。 2.先教導學生種植秀英花的技巧，並指導學生如何對秀英花的生長做紀錄，教師與學生之間有緊密的互助關係。 ─第一節課結束─ 第二節: 攜手復育 課前準備： 訪問三重區耆老，收集秀英花相關資料，製作文史綠廊看板、海報。 發展活動： 1.藉由三重社區大學張明祥老師的幫忙，訪問到有在種植秀英花的三重區耆老。 2.教師從旁協助學生整理從耆老得來的資料。 統整活動： 1.文史知識-秀英花為主題結合地方文史-以秀英花為題，連結三重在地文，不僅強化學生復育秀英花的責任心，也豐富學生自己家鄉的文史知識。 2.呈現出的秀英花課程是具統整性及創造性、學習具生活化的。 ─第二節課結束─ 第三節: 薪火相傳 課前準備： 成立秀英花復育小志工，讓學生體驗秀英花復育的活動，使秀英花成為校園中的美景。 發展活動： 1.將班級學生分組照顧秀英花，在復育秀英花前老師應充分地與學生溝通，討論種植過程中的相關種植及照顧的方法。 2.指導學生該如何觀察及紀錄等事項，透過對秀英花的生活史做一個完整的記載，以時間作為主軸的動態觀察，使學童能體會生命的生長。教師群也依照不同的專長(文史專長、自然專長)，指導不同的學習課題。 3.復育進行時，學生除了在無雨時要澆水外，也能定時去除過長的雜草，及除害蟲，學生也能發現到，秀英花的成長過程中，會遇到不少的困難及問題。 4.教師從旁協助學生解決在復育秀英花上所會遭遇到的問題，並從 種植成功及失敗的結果找出可能的因素，提出日後改進的意見，當秀英花枯萎時，在完成生命的循環中做結束。 5.從瞭解秀英花、復育秀英花、觀察、體會到秀英花的枯萎一系列課程下來，激發學生愛護校園植物，增進學生尊重自然、尊重生命的情操。 統整活動： 藉由學生到各班做宣傳，讓秀英花的種子種植在光榮國小每一位學生的心中。 ─第三節課結束─ 第四節: 社區營造 課前準備： 準備製作秀英花小書的器材 發展活動： 1.教師教導學生製作秀英花的小書，讓學生完成屬於自己的植物小書，詳盡的介紹秀英花的生長，讓秀英花的資料可以隨身帶著走。 2.並藉由小書的圖象化，讓學生更能清楚了解秀英花的構造及功能。 統整活動： 1. 訓練秀英花小小解說員，編寫秀英花解說講稿