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浅谈对英汉翻译与教学认识 本文由zpwmbb贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 科Ｉ教ｌ文ｌ化 科衰崔蠢 浅谈对英汉翻译及其教学的认识 刘艳辉 （牡丹江师范学院西语系。黑龙江牡丹江１５７０１２） 擒要：英汉翻译课程是高校英语专业高年级学生的一门重要课程。然而，一些学生对于翻译的性质、标准和目的并不非常清楚，对翻译教学 的认识也不十分准确，导致翻译水平难以提高。因此，正确认识翻译和英汉翻译教学对实现翻译教学目的至关重要。 关键词：翻译的性质；翻译的标准；翻译的目的；翻译教学 一些学生单纯地认为，手拿一本字典或借 助网络上的在线翻译词典就可以顺利地进行英 翻译的标准是指导翻译实践和衡量译文好 坏的尺度，因此，明确翻译标准对翻译教学中的 教师和学生都是至关重要的。在中、西方翻译史 上，不同时期曾出现过不同的翻译标准。１８世 纪末英围的泰特勒提出了翻译三原则【ｌＪ，１９世 态度起着极其重要的作用，不少误译现象的出 现都归根于译者的态度不够严谨。一些学生在 做翻译练习时对词语的选择马马虎虎，缺少勤 汉语言之问的互译；也有一些学生认为翻译课 就是老师准备一些翻译材料让学生操练，或讲 授一些翻译技巧、方法，然后和同学一起完成一 些句子的翻译。这类学生对翻译及翻译教学都 缺少准确的理解和认识，这也是当下许多人“都 查词典、进行比较推敲的精神；一些学生在做翻 译作业时译语表达结束后并不对原文和译文进 敢译”的原因所在。因此，正确地认识翻译及翻 译教学从而在翻译实践中充分达到翻译的目的 就显得尤为重要。 ｌ翻译的性质和翻译教学 翻译是运用一种语言把另一种语言所表 达的思维内容准确而完整地重新表达出来的语 言活动。对于翻译的性质，不同的人有不同的认 纪末清代翻译家严复提出了“信、达、雅”的翻译行认真地核对和校正，进而翻译中出现很多问 标准。２０世纪３０年代鲁迅提出“凡是翻译必须 题，翻译水平难以提高。因此，“翻译课教师的一 兼顾两面：一当然力求其易解，一则保存着原作 个重要任务，是讲清翻译工作的重要意义，强调 的风姿。”屹０世纪５０年代初，傅雷先生提出了 培养学生严肃认真的工作态度和一丝不苟的作 文学翻译的“传神”论，２０世纪６０年代初钱钟 书提出了翻译的“化境”之说，同期奈达提出了 “动态对等”及后来的“功能对等”的等值翻译理 业习惯，这是成为一名合格译员最起码的职业 要求。”１＂４ 要实现翻译目的，教师还要引导学生对翻 译理论学习的正确认识。王占斌在对英语专业 毕业学生做的翻译教学现状的调查中发现学生 对翻译理论的理解程度的情况是：有７６％的学 论，纽马克提出了“语义翻译”和“交流翻译”的 理论，之后又出现了“二元和多元翻译标准”［Ｓｌ。 这些翻译标准及理论在不同时期对翻译界都产 生过重大的影响。这些标准的具体内容虽然不 同，但都对原文的理解和译文的表达提出了一 定的要求，也就是“我们主张把翻译标准概括为 识。鲁迅、茅盾、郭沫若认为“翻译是艺术，是再 创作”；董秋斯认为“翻译是一门科学”；而刘重 德、徐启升则认为“翻译既是科学又是艺术”。事 实上。翻译既具有科学性、也具有艺术性，如果 只注重其一，译作必失之偏颇。“只有将艺术和 生认为翻译理论没有用或纯粹认为翻译没有理 论，而只有２４％的学生认为理论有用或基本有 用，前者是后者的三倍之多。９谜一结果表明学 生对翻译理论没有正确的认识和充分的重视， 没有体会到翻译理论的指导作用。而这和翻译 ‘忠实、通顺’四个字。””哒也是在我国的英语专 科学溶为一炉，才算得上合格的翻译ｏ＂１１哒就要 业本科学生的英汉翻译教学中，普遍坚持的翻 求教师和学生在翻译教学过程中充分了解翻译译标准。 的科学性和艺术性。并在实践教学中兼顾翻译 正确理解和充分表达是达到翻译标准的两 的两面性。此外，翻译不是一门单一的学科。“翻 个不可分割的过程。在翻译教学中，如何达到正 译属于交叉学科，它和语言学、符号学、修辞学、 确理解、实现充分表达是教师和学生都需要认 心理学、人类学等有着密切关系。”四因此。一些 真思考的课题。正确理解原文包括对原文的语 从事翻译教学的教师和研究者都曾先后提出学 好其它学科知识对翻译学习的重要性。 就两种语言文化知识的学习对英汉翻译 学习的重要性，曾有人提出“教师在翻译教学中 言现象、逻辑关系和所涉及的事物的完整理解。 这就要求学生对词义、句法、语篇、文化等内容 有精准的理解；在翻译实践中，避免因一词多 义、词义不