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浅谈思想品德中多媒体辅助教学 多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段,对于传统教学中,学生难以表达、难以理解的抽象内容、以及复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学模式,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量,计算机多媒体技术的运用,已经成为时代和社会的迫切要求。多媒体技术在和思想政治课教学整合过程中体现了它的应用价值： (一)提高思想政治课教学的效率 1、利用多种感官刺激功能，充分调动学生学习兴趣 在心理学中，兴趣是指“在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机”。 学习在很大程度上依赖兴趣的激发并保持，这样才能维持学习活动的延续。在教学中激发学生的学习兴趣很重要，因为兴趣就是最好的老师。思想政治课是一门对学生进行马克思主义基本观点教育以及培养公民思想政治素质的课程，由于具有较强的理论性和抽象性，所以给思想政治课教学带来压力和挑战。然而，使用多媒体来教学却改变了其单调乏味的状况，这主要就是因为多媒体具有灵活、直观、多样化等特征所起的作用。多媒体是集声音、文字、图片、影视等于一体的多功能信息传播载体，它们能刺激和调节人的多种感官交互作用，促使感官发挥各自功能。在教学中，教师运用多媒体将教学内容灵活、直观、形象、多样地呈现出来，学生在不断变化的教学过程中产生主动积极的学习动机，感官受多种媒体刺激，从而提高学生的注意力、激发学习动机。所以，幻灯片、录音机、投影仪、电视机、录像机、计算机等协调运用可以产生良好教学效果，但多媒体作为一种方法或载体帮助师生传递教学信息。它“就是安排教材，使教材得到最有效的利用”，“它是为了某种目的运用某种材料的一个有效途径”。 心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，把视、听觉结合起来获得的知识却能记忆65%。多媒体教学正是把视听觉结合起来的有效方法，因而比传统教学具有更多的优势。学习兴趣是推动学习活动进行的机器、动力，是获取知识的向导。许多有成效的工作都是以某种兴趣作为前提条件的，多媒体教学能够提高学生的学习积极性和主动性。诸多教学实践表明：学生如果对所学的内容感兴趣，就会产生学习主动性和积极性，对提高学习效率有促进作用。中学思想政治课主要是对学生进行马克思主义基本理论观点和方法的教育，包括德育知识和人文社会科学常识，知识覆盖面比较广泛，许多基本理论观点具有理论性和抽象性，如果单靠教师运用某种单一教学方法，很难培养学生的情感、态度、价值观。然而使用多媒体辅助教学却有异样的效果，尤其是对一些相对抽象和理论性强的知识有很大的帮助。例如：教师在进行“内外因对事物的作用”的教学时，可以播放经过加工的影片—玉米种子发芽到长叶长枝最后到受粉结玉米的过程，让学生亲眼看到模拟的真实情景，从而产生身临其境的感觉。理论联系实际，使学生知识世界和生活世界的距离拉近，有利于学生明白内因和外因在事物变化发展中各自所起的作用，比教师用言语进述的效果更好。许多学生表示他们喜欢教师用多媒体教学，原因是多媒体展现的知识材料直观、生动、形象、不易使人疲劳，这说明使用多媒体教学能促进学生学习动机和兴趣的发挥，有利于思想政治课教师提高教学效率。 2、优化课堂教学内容，顺利突破难点、重点 思想政治课知识比较抽象，在对学生进行德育培养时要受制于学生的心理内化能力。要使教学内容通过教师的引导内化成学生的知识内容不是一件容易的事，靠传统的某种方法对于问题的解决效用可能不大。因此，在教学中，教师常结合教材内容“辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体技术将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的作用将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现我们所需情景，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。”在教学中，教师根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，有利于教学内容的优化和教学难点的突破、教学重点的突出。多媒体教学提供了课程教学内容表现形式和教材模式的多样化，当呈现教学内容表现形式多样化时，思想政治课的教学内容、结构也在优化，从而帮助学生从更多途径有效地获取知识。思想政治课中的难点、重点常常是教学的核心，是基础的理论知识，是学生获取知识的障碍。教师在指导学生学习知识难点、重点时，通常需要大量的时间和精力，如果方法不妥当，可能就很难实现教学目标，然而用多媒体教学则可以帮助师生解决教学难点和重点。笔者曾看到有一位教师在引导学生学习“运动和静止的关系”时制作了一个课件：画面一是一列车在一个运动着