中学数学能力与教学.ppt

数学教学论 鞍山师范学院数学系 数学教育研究所 10 中学数学能力与教学 一 数学能力的定义 二 数学能力的成分结构 三数学能力的个性差异 一 数学能力的定义 一、 能力与数学能力的定义 能力通常指完成某种活动的本领，包括完成某种活动的具体方式以及顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。 数学能力是顺利完成数学活动所具备的而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征。 二、数学能力与数学知识、技能的关系 1. 数学知识的内涵 数学知识由两种成分组成： 客观的数学知识（显性）和主观的数学活动经验（隐性）。客观的数学知识是指那些客观的数学事实，如数学命题、数学思想、数学方法、数学问题和数学语言等。 2. 数学技能的内涵 数学技能是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式，往往表现为完成数学任务所需要的动作协调和自动化。数学技能也可以分为动作技能和心智技能两种，但主要是心智技能。 3. 数学能力与数学知识、数学技能的关系 数学能力与数学知识、数学技能之间是相互联系又相互区别的。 概括来说，数学知识是数学经验的概括，是个体心理内容；数学技能是一系列关于数学活动的行为方式的概括，是个体操作技术；数学能力是对数学思想材料进行加工的活动过程的概括，是个性心理特征。 二 数学能力的成分结构 1. 数学观察能力 2. 数学注意能力 3. 数学记忆能力 4. 运算求解能力 5. 抽象概括能力 6. 推理论证能力 7. 空间想象能力 8. 数据处理能力 9. 问题解决能力 10. 数学交流能力 三数学能力的个性差异 一、 数学能力的年龄特点 （1） 中学生数学运算能力发展的特点。 （2） 中学生空间想象能力发展的特点。中学生的空间想象能力可分为四级水平： 第一级是用数字计算体积与面积，处于三维空间的算术运算阶段（初一年级）；第二级是掌握平面几何运算阶段（初二、初三年级）；第三级是掌握多面体阶段；第四级是理解旋转体阶段，掌握了全部立体几何的运算。后两级水平主要体现在高中阶段。初二年级是空间想象力发展的质变时期，高一、高二年级则是空间想象力初步趋于成熟的时期。 （3） 中学生的数学逻辑思维能力发展的特点。 数学逻辑思维能力可分为三级水平： ① 具体逻辑思维； ② 形式逻辑思维； ③ 辩证逻辑思维。 二、 数学能力的性别差异 （一）性别差异是一种群体差异，是指男、女两性由于生理因素不同而表现出来的心理差异。 （二） 数学气质类型的差异 许多数学家与心理学家(如庞加莱、阿达玛、克鲁捷茨基等)都认为存在不同的数学气质类型。 思 考 题  1. 什么是能力？什么是数学能力？ 2. 数学知识、数学技能和数学能力有怎样的关系？ 3. 你认为数学能力应包含哪些要素？ 4. 如何培养学生的数学一般能力？ * * *