“生生不息”第四期(上).pdfVIP

2009 普 通 高 中生 物学科 课 改实验省 教 师远 程 培训课程 简报 生 生 不 息 第 四期 （上 ） 主编：刘恩山 朱正威 责编：李晓辉 林 静 编委：刘恩山 朱正威 李晓辉 林 静 王 健 霍 静 张颖之 李辛陶 张春雷 李明玉 刘 晟 乔萌 萌 本 期 导 读 开篇寄语 专题简介 热点聚焦（上） 开 篇 寄 语 高中生物新课程倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变 革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生科 学探究能力以及创新精神和实践能力。 新课程的这一理念得到广大生 物教师的认同， 探究教学成为大家关注的一个焦点， 也是教学实践中 的一个难点。今天我们研修的专题就以 “促进学生主动学习的教学策 略 ”为题，与大家共同探讨如何在高中生物课堂之中开展有效的科学 探究教学，希望大家能深入思考、畅所欲言，结合自己的教学实际摸 索有效探究教学的途径和策略，促进学生生物科学素养的提高。 专 题 简 介 专题四 促进学生主动学习的教学策略 —— 以“探究”教 学为例（简介） 专题负责人： 李晓辉：北师大附属实验中学 高级教师 北京市市级学科带头人 林 静 : 北京师范大学认知神经科学与学习研究所 博士后 问题的提出及在教学实践中的价值： 我国新一轮基础教育课程改 革的重要突破就是要改变学生的学习方式， 而学生的学习方式又是与 教师的教学策略或教学方法直接相关的。 目前，多数生物学教育专家 们认为，探究式教学是自然科学教学中最有效的教学策略之一。 当然， 探究式教学也是诸多教学策略中对教师要求最高一种。 由于高中生物 课程中所涉及的内容更加抽象， 在高中生物学课程中使用探究式教学 策略就比初中生物教学更加具有挑战性。 在保持教学内容与教学方法 一致性、设计教学活动以及在教学过程中注重启发和引导等方面都要 求教师把握得恰到好处。 教师常常因为运用此方法不当而认为探究教 学不可取。在合作学习策略的运用上也有同样的问题。 需要解决的问题： 探究教学的基本特征有哪些？哪些内容适合探 究式教学？如何在大班额教室中运用合作学习？ 热 点 聚 焦 编者按： 今天我们有幸邀请到了北京师范大学附属中学生物特级教师朱正威先 生、北京师范大学生命科学学院刘恩山教授、 以及北京师范大学附属实验中学高 级教师李晓辉老师作为本次的研讨嘉宾。 同时我们还邀请了西南大学生命科学学 院霍静副教授、 北京师范大学认知神经科学与学习研究所的博士后林静老师、 北 京师范大学生命科学学院王健博士、 以及首都师范大学生命科学学院张颖之博士 作为我们的特邀嘉宾。针对本次研讨的专题“高中生物必修模块的教学与设计” 与广大教师进行了探讨。以下是本次研的主要内容。