《赤壁赋》第二课时教案导学案完全版.pdfVIP

授课 年 月 日 第 周 星期 第 节 时间 课题 赤壁赋 苏轼 第二课时 ⒈了解“赋”的有关特点。 教 知识与能力 ⒉学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。 学 ⒈诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。 过程与方法 目 ⒉体会课文景、情、理交融的特点。 标 情 感 态 度 体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏 与 价 值 观 轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。 教学 品味、鉴赏课文精美的语言。 重点 教学 课文景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀。 难点 教 学环 节 教 学 内 容 （重点内容：学情分析、教法设 计、学法指导、分类推进措施 ） 一，导入新课 人生不如意事常十之八九， 不同的人对待挫折的方法却大不相 同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的 愤懑，文学家则借悲愤成就千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》就是在其 人生的大悲愤大苦痛时写就的“以文为赋”的不朽经典，它文质兼 美，情理并茂。 “如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常 止于不可不止，文理自然，姿态横生”。 今天我们就试图走进作者的内心， 感受哪一个在矛盾痛苦中完 成升华的灵魂。 二，走近文本 ㈠学习第三段并思考： ⒈指定一学生背诵第三段。 学生讨论问题后回答。 ⒉提问：客人因何而悲？回答时尽量借用文中句子。 如：“月明星稀，乌鹊南飞， 作者在本段借主客问答抒发感慨， 用一世英雄 “而今安在哉 ” 此非曹孟德之诗乎？”“酾酒临 明确： 来说像曹操那样志得意满、 趾高气扬、 不可一世的历史人物尚且随着 “大 江，横槊赋诗，固一世之雄也， 江东去 ”而销声匿迹，那么默默无闻的平庸之辈就更不可能长久，这是 而今安在哉？”感叹千古英雄尚 客人消极思想的反映，他认为自己与苏子不被朝廷重用，没有建功立业 如此， 况我们这些有志而无为者。 的机会，只是过着渔父樵夫的生活，鱼虾做伴，麋鹿为友，划着小船， 如：“哀吾生之须臾，羡长 举杯相劝。那微不足道的生命，短促得如同永恒天地间仅能活短暂时刻 江之无穷”，感叹人生短暂，羡 的蜉蝣，渺小得如同大海中一颗米粒。于是客人情不自禁地感叹道 “哀 慕长江永恒。 吾生之须臾，羡长江之无穷 ”， “悲 ”情自然就显现出来了。 ⒊提问：以前学过的诗词中有哪些诗句体现了英雄成为历史沉 积的感叹？ 学生回答：苏轼的《念奴娇〃赤壁怀古》中有“大江东去，浪淘尽， 千古风流人物”。辛弃疾的《永遇乐〃京口北固亭怀古》中有“千古江 山，英雄无觅孙仲谋处”。 ㈡学习第四段并思考： ⒈女生齐读第四段。 ⒉提问：针对客人的悲情， 苏子做了怎样的回答？阐述了自己 学生分小组讨论，教师指导 的什么观点？ 后学生自由回答，畅