小学生课堂管理艺术.doc

小学生课堂管理艺术 著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。纪律有助于造就良好的课堂，保证教学任务顺利完成，提高教学的效率和质量。但由于小学生活泼好动、自控能力较差，忽视纪律的重要性，常常违反道德规范，出现违纪现象。 一：小学生在课堂上不遵守纪律的主要表现： 1.课堂上不认真听讲，和同学交头接耳。 2.课堂上讲话、做小动作。 3. 无视学校的校纪律、校规，随意破坏公共财物,对于学校公共财物，有些同学根本不加爱护，如教室桌椅，被刻画得面目全非；校园内，有同学乱仍垃圾。 二：学生中出现违纪现象的主要原因： （1）学生对安排的教学内容不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成、无力接受，甚至选择放弃；或偏易，学生觉得无收获，没意思。 　 （2）教师的讲解声音偏低，不清晰，或英语说得不标准，学生听不懂；教师的示范不规范，不成功；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不当，不公正。 　 （3）学生学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见。 三:教师解决学生违纪的四个“要”： 古人云：“人非圣贤，熟能无过”。当我们发现问题时，要及时改进。教师应该从日常管理的细节中对学生的心理和实际行动进行正确的引导，要对学生的违纪现象进行管理、改正，教师必须讲究策略，主要包括以下几个方面： （一）要实行人文管理，让学生有尊严地学习，增强内心对愉快、自由和幸福的追求。 实行人文管理，实质是以学生发展为本。以学生发展为本，要义是把学生真正当作有主体性的人，关注并满足他们的需要，关注并保护他们的权利。而教师，则应从成人立场转向儿童立场，走进儿童的心灵世界。教育家纳尔逊等人认为，这样的课堂应该是：当失败时学生不会感到丢脸，他们将学会从失败转化为成功；学生学会如何和教师和同学相处，共同找出解决问题的方法。处在这样的环境里，他们享受学习的乐趣，而不是恐惧、沮丧和无力感。人文化管理最有效的办法之一，是教师的“赋权”，并引导学生制订渗透人文关怀的合作性计划。 （二）要教会学生选择 美国精神病学者格拉琴研究认为，学生是理性的，他们选择自己的行为方式：好的选择就等于大家都可以接受的行为，而不好的选择就等于不能成为大家所接受的行为，违纪就是错误的选择。这种选择理论，启发我们要把学生当作纪律的主人，教师的任务就是帮助学生在每天的生活中不断地做出正确的选择。教师的帮助体现在：强调学生有选择的责任，指点学生选择的方法，强化正确的选择，改变错误的选择。 （三）要改善课程和教学 当教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把行为转向错误的目的。所以，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。 （四）要正确运用奖励和惩罚 奖励和惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”，教师要多用奖励，少用惩罚，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固和强化。为了维持纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。 教师对学生的奖励，是一种重要的教育手段，也是师生之间相互影响的重要方式。奖励的形式有两种：一是物质的，给予奖金，给予奖品物件；二是精神的，如当众赞扬、个别表扬，发奖状、甚至一个点头，一个微笑等，都是一种奖励。它有两种作用：一是教育作用，对某一行为的奖励等于承认肯定这一行为的正确性。强化学生作出正确行为的意念；二是激发作用，激励学生再接再厉，奋发向上。 对经常违纪行为，教育处理时态度要坚决果断，绝不可听之任之，为渊驱鱼。经常违纪行为是有意违纪行为的一种特殊表现。违纪性质属“屡犯”，其心理外部表象为明知故犯，肆无忌惮。不能轻描淡写地说声“下不为例”了事，要在晓之以历害的同时，培养其良好的纪律观念，使之逐步形成良好的行为习惯。 偶然违纪，是无意违纪的特殊表现。对偶然违纪行为，在一定程度上讲，是一种过失违纪。教育处理时要采用特殊教育方式，要讲究艺术性。即在严肃批评的同时，要动之以情、晓之以理，扬其长避其短，表扬优点，指出违纪的危害性，使之在情感感召下认识错误，养成良好行为作风。 四:结合课堂实践的具体方法： 根据儿童的心理特征，在教学实践中针对课堂纪律的涣散总结出一些具体的方法：在教学实践中针对课堂纪律的涣散总结出一些具体的方法： 1.游戏法:教师对很混乱的班级纪律，可暂时中止教学，宣布进行小